以活动为抓手撬开学生口语交际闸门.doc

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1、“我心中的本色语文”案例与评析以活动为抓手撬开学生口语交际闸门枣阳市吴店镇中心小学冯爱菊2014年3月26日—27日，我有幸观摩了“襄阳市第十三届小语优质课竞赛”。这次的竞赛活动内容主要针对3—6年级口语交际和习作教学。来自全市大小县镇的13名语文教师分别精心展示，与学生的频繁互动，不仅感染了学生，也感染了台下老师。这次活动，凸现口语交际课和习作课的创新模式，为我们的口语交际课和习作课的教学指明了方向，提供了有力的支撑点，现就其中10位教师口语交际课的创新特色，谈谈自己的见解。以课堂活动为抓手，在教学中搭建各种口语交际性平台，为学生在比较轻松自然的气氛中进行各种语言操练创造条件，大胆

2、练说，注重交际性。课前注重日常口语交流，课中注重激发学生“说”的欲望，鼓励学生勇于用口语表达自己的看法。因材施教，培养良好的说话习惯。性格外向的学生，活泼大胆，反应迅速，在保护他们积极性的同时，对他们从严要求，让他们说得对，说得准，说得好；性格内向的学生，动作迟缓，反应速度慢，应采取激励法，着重培养他们敢说和愿意说的良好习惯，鼓励他们敢于发言提问。深入挖掘教材，创设情景，让学生“有话可说”。充实话题内容，在词汇及对话方面进行拓展，增加交际的可说性，加强口语交际训练，演示情景，充实课文对话式的内容，让学生在活动中掌握口语交际技巧，提高学生的口语表达能力。一、激发学习兴趣，让学生愿说、想

3、说兴趣是学生最好的老师，学习兴趣对学习效果起着很大的作用，语言学习尤其如此。要想培养学生的听说话交际能力，首先要激发学生说话交际的愿望，只有当他们想说话交际，愿说话交际的时候，他们才会真正用心去学，努力去学。而一旦学生有了想说、愿说的欲望，学习对他们来说将是一种乐趣而非是一种负担。在说话交际教学过程中，10位教师采用多种有效的教学手段，努力激发学生的学习兴趣，收到了良好的效果。实践证明，兴趣能使学生的思维处于活跃、兴奋状态，调动学生的学习积极性，促使学习主动地参与到学习中来。(一）愉快的导入方式，是激发学生学习兴趣的良好开端良好的开端是成功的一半。每节课，都特别注意上课的起始环节：或

4、以歌导入，让学生在轻松愉快的旋律中引发学习的兴趣；或面带笑容与同学进行说话交际，让学生在朋友式的关怀中愉快地学习；或以讲故事、猜谜语等形式留给学生一个悬念，让学生带着探究的心理主动去寻求答案，激发学习的兴趣。比如，高新区黄家小学的王易红老师的《向你推荐一本书》，开课用学生喜欢的猜书名导入新课，还有襄阳市第一实验小学的刘育蕾老师的《奇妙的动物世界》课前播放学生爱看的《动物世界》视频让学生观看等等都收到很好的效果。（二）幽默风趣的教学语言，使学生在一笑之余感受到学习的乐趣“教育家最主要的助手是幽默。”在教学过程中，教师幽默风趣的语言不仅可以使课堂气氛更加活跃，而且可以使学生在一笑之余引发

5、联想，出神入化地推动他们领悟，使学生在理解知识的同时也感受到学习的乐趣。比如，枣阳第一实验小学的朱春艳老师的《教你学一招》，上课伊始，老师用学生熟悉的翻花绳游戏导入：师：我这儿有一根花绳，谁愿意来和老师一起翻花绳？接着有几个学生都和老师玩翻花绳的游戏。师：老师用这根绳还练了一招——变魔术。（老师表演小魔术）想不想学？老师今天就教你们学一招。师：想把这一招学到手，你觉得老师应该怎样教？你们又该怎样学呢？同学们都不由地笑起来，纷纷举手表示要积极参与“变魔术”活动，他们在“变魔术”活动中掌握语言的同时也体验到了成功的快乐，对学习口语交际更感兴趣起来。二、创设情境,使学生会说、乐说如果语言离

6、开了情境和实践,它将成为无源之水,无本之木。我们可以从小孩子最开始说话的例子看出来,他们都是经过大人的指点,在一定情景下反复练习而学会的。在教学中,尽量运用实物进行教学，直观形象的实物展示，能很快吸引学生的注意力，易于学生观察。特别是低中年级，尽量用表演、游戏的方式提高表达能力。《奇妙的动物世界》一课，刘老师播放了很多动物的图片和视频，让学生说出动物的名称以及动物的奇特之处，然后询问同学们都自己养过小动物吗？你观察到你养的小动物有哪些特点和习性？同时教师自带几幅图，让学生近距离感知，接着让学生趣谈动物明星推荐会，充分发挥自己的想象力、创造力，这样玩中说，说中玩，既巩固了学生的口语交际

7、能力，又培养了学生动脑的能力，发展了学生的思维。三、鼓励表达，让学生能说、善说（一）帮助学生克服障碍，敢于表达在教学中我们不难发现有些学生不敢说不愿说，只是一味充当听众。长此以往，学生口语能力得不到培养，以致越来越不敢说，越来越不会说。通过观察发现有些学生不敢开口是由于性格原因，他们不善言辞，胆小内向；有些学生则是自信心不足，怕说错了，也不敢说；还有一些学生因为学习成绩不好，于是自己给自己定位，认为肯定也不能学好口语交际，存在自卑心理，从而产生厌学情绪。针