2322中心对称图形.doc

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1、23.2.2中心对称图形城关中心学校施华涛一、教学目标1.基础与技能（1）了解中心对称图形及其基本性质.（2）掌握平行四边形是中心对称图形。2.过程与方法经历观察、发现、动手操作、探索中心对称图形的有关男概念和基本性质的过程发展学生的抽象概括能力、识图能力及解决问题的能力。3.情感态度与价值观通过观察发现、动手操作、大胆才性、自主探索、合作交流体验到成功的喜悦，血液许的乐趣并积累一定的审美体验。二、重点和难点重点中心对称图形的有关概念和基本性质。难点利用中心对称图形的有关概念和基本性质解决问题。三、教学准备教师：准备

2、的等长的两根中心钉在一起的木条、动画教学课件、扑克牌若干、两张网页四、教学设计教师活动学生活动设计意图采用魔术引起悬念过扑克牌魔术的演示引出研究课题，激发学生探索“中心对称图形”的兴趣。【魔术设计】：师取出若干张非中心对称的扑克牌和一张是中心对称的牌，按牌面的多数指向整理好（如上图），然后请一位同学上台任意抽出一张扑克，把这张牌旋转180O 一学生与教师搭档。其他的学生观看，并发出议论声音。设置悬念，引起学生的求知欲后再插入，再请这位同学洗几下，展开扑克牌，马上确定这位同学抽出的扑克设置悬念，学习本节课，大家就会明白

3、这个魔术是怎么回事了。新课学习演示两根完全重合的木条，中心用钉子固定。将前面这根木条绕着这个中心，转动多少角度的时候与另一根木条重合。动画课件出示：请同学们仔细的观察这一些图片，引导学生观察这些图形的共同特征。学生观察，并能很快的回答出是180°观察图片、分组讨论、交流后回答图片的共同特征。让学生能理解图形的旋转后还能和原来的图形重合，为后面观察图形的特点作铺垫。培养学生的观察能力，引起本课的学习重点。给出中心对称图形的有关概念及对称中心的定义。字面结合图形理解。探索探索中心对称图形的性质。学生根据教师的解释，能很快

4、找到中心对称图形上的每一对对应典所连成的线段都被对称中心平分。让学生能根据局部看到整体.“做一做”教材上117页的“做一做”，学生自己动手在下面探讨平行四边是中心对称图形，并能根据这个活动找到平行四边形的性质。对平行四边形的性质进一步巩固，加深对中心对称图形概念的理解。通过刚才的学习对中心对称图形的了解。举出生活中的中心对称图形。动画出示课本上的扑克牌，观看牌面是否为中心对称图形。这一环节中解释前面的魔术。学生举出实例。仔细观察，得出答案。十同学上来游戏。其他的同学观看。并按照游戏规则中的方法给出不同的表示。进一步体

5、会数学源于生活。从游戏中体会我们学习的知识。带动学生的学习热情。了解了我们在这个游戏的内幕，现在我们还是以扑克牌来玩一个游戏，规则是这样的：十个同学到讲台在这副牌中任意抽取一张，是抽到的牌面是中心对称图形的站在我的左边，不是的话就站在我的右边。并将你的结果展示给其他的同学看。下面的同学同意他的就给点掌声，不同意的就拍拍桌子。随堂练习教材上的随堂练习和习题4.13的T1学生独立完成，并能说出答案巩固知识，了解收获。小节与学生一起总结这节课学习的内容学生在教师的指导下一起回顾从回忆中掌握知识的要点。知识拓展准备的上面的两

6、个网页学生自己在电脑上浏览网页。拓展学生的知识面。思考题除了平行四边形，你还能找到哪些多边形是中心对称图形。教学反思：在我们的教案中原本是准备了两个游戏，但在教学课堂中让我启发了另外一个游戏。将练习4.13的第一题的26个大写的正体字母，采用游戏的形式，锻炼学生对中心对称图形的掌握以及培养学生的反应速度。以扑克牌为教学导火线，让课堂的气氛很好，学生在课前预习，也加快了教学的效率。学生在良好的教学气氛中很好的掌握中心对称图形的特点及性质。