5老师和同学.docx

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1、单元教学设计上海外国语大学嘉定外国语学校吴祎【教材选择】上海市小学《美术》四年级第二学期（试用本）【单元主题概述】教材：本课的教学内容整合了上海市小学《美术》四年级第二学期（试用本）“熟悉的人物”和“走进名作”这两个单元。“熟悉的人物”这一单元的主要核心概念是表现站立、坐姿比例及写生；而“走近名作”的核心概念是笔墨的综合运用。校本：本校四年级学成周活动中，学生既是学习者，又是设计者、实施者、评价者。在真实的生活情境中，结合莎士比亚文学作品《威尼斯商人》，搜集戏剧表演中的人物剧照作为写生题材。【单元教学教法分析】写生教学不仅符合小学生向写实过渡的绘画心理发展规律，而且也是提高学生观察能力、绘画

2、能力，开启学生智能的重要途径。因此，要对学生进行眼——脑——手的信息反馈训练，引导学生注意观察与比较。速写：是指用简练的表现方法，迅速地将现实生活中的人物形象、动态、生活场景、服装道具等描绘下来的一种绘画形式。它是培养形象记忆能力和表现能力的重要手段之一。水墨：喜欢用色彩、线条涂涂画画是每个孩子的天性。本单元要通过学习大师丁立人的人物作品风格，了解、体会水墨画的独特魅力与灵活运用，又使学生在熟悉的人物速写创作中找到水墨速写创作的方法，提高学生的学习能力。评价：学生对作品的“描述”“解释”“评价”等方面的掌握程度展开评价。通过学习评价单的形式，引导和鼓励学生通过口头语言方法进行表达，从而更加全

3、面地展示学生在欣赏过程中的相关能力，为欣赏的学业成果评价提供依据。【学情分析】四年级学生由于思维能力和观察能力的提高已经不满足于简单而抽象的画法，而是试图进入客观地描绘对象的写实阶段。在学生写生过程中，教师必须要让学生掌握正确的观察方法，重点放在动态人物的结构和比例；提高学生观察能力和思维能力，以解决学生由图形写实期向视觉写实期的过渡。本届四年级学生全身的人物写生，未正式学习过，教师需要从人物的比例关系以及动态表现方面形象地引导学生进行学习。学生在四年级第一学期接触了水墨，并尝试用水墨表现树木和身边的景色，对笔墨有了一定的体验与认识。学生了解了水墨干湿浓淡墨线画法的基本知识，本次活动中组织学

4、生通过对大师丁立人的作品的分析进行深入学习，进一步体验侧锋、中锋用笔的变化，培养学生对水墨表现的兴趣和喜爱。因此，学生通过这一单元的学习，能够从身边找到最亲近的人的动态素材，通过速写、夸张、水墨等表现方法的学习，从而进行一系列更加贴近学生生活的人物绘画创作，画画最亲近的人。【单元教学目标】1、知识与技能：了解人物的基本比例知识，知道水墨概括表现人物动态的方法；2、过程与方法：学会观察和写生，掌握写生人物的方法；3、情感态度价值观：感受线条和水墨块面写生的美，关注和关爱生活中的人物。【单元学习内容与要求】内容安排学习内容学习要求活动一：《速写站立的人物——画画我的同学》课前准备：课件、速写工具

5、等。内容1：游戏内容2：临摹完成学习单。内容3：创作，速写站立的人。内容4：赏评。要求1：了解人物的身高比例关系和基本动态特征。要求2：了解写生人物的方法与要求。要求3：能用线条画出人物的大致动态。要求4：过程性评价分享创作经验，尝试对同伴的作品进行客观评价。活动二：《写意身边的戏剧人物》课前准备：PAD（数字课本）、课件、国画工具等。内容1：读画：“读”名家作品，品“画”中技法；内容2：构思：夸张、概括，用块面法抓住人物形态；内容3：创作：写意表现人物；内容4：赏评：截图上传作品，欣赏自己和同伴的作品，并有效评价。要求1：在PAD上选择自己最喜欢的一幅丁立人人物作品，认真读画，根据学习单内

6、容，进行操作，了解丁立人作品的表现手法，交流并小结。要求2：选择人物戏剧表演剧照，尝试在PAD上模仿丁立人夸张的手法概括剧照上人物形态。根据思考内容进行交流发言。要求3：用水墨块面夸张表现人物形态，简练线条勾出人物表情和细节。要求4：用规范的语言对进行作品进行客观有效的评价。【单元教学资源整合】活动内容资源类型资源名称资源用途活动一：《速写站立的人物——画画我的同学》（建议2课时）教学资源（拓展）1、四年级学生戏剧表演图片资料。提供给学生的自助材料，便于创作参考需要。环境资源美术教室课堂教学与实践活动活动二：《写意身边的戏剧人物》（建议1课时）教学资源（拓展）1、丁立人人物作品资料；四年级学

7、生戏剧表演图片资料。2、PAD（数字课本）1、提供给学生的自助材料，便于创作参考需要。2、方便学生将创作构思呈现并交流。环境资源美术教室课堂教学与实践活动