《自然资源与人类》教学设计2.doc

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1、《自然资源与人类》教学设计一、教学目标：1．目标(1)通过对自然资源的学习，使学生明确自然资源的概念，理解可再生资源与不可再生资源的含义，并能够加以区分。(2)引导学生运用地理环境整体性与差异性的原理，分析自然资源在形成和分布上的共性特征，从人类开发利用的角度，分析自然资源的数量和质量特征。培养学生辩证地分析问题的能力。(3)以土地资源为例，帮助学生理解在不同生产力条件下，自然资源的数量、质量对人类生存与发展的意义，形成正确的资源观。2．解析课程标准的要求：以某种自然资源为例，说明在不同生产力条件下，自然资源的数量、质量对人类生存与发展的意义。这一要求旨在帮助学生加深理解

2、自然资源对人类活动的影响。教学重点：自然资源的定义、分类和特征教学难点：通过已知图表所给数据，分析某种资源开发利用中存在的问题及解决的措施。二、预习导学(一)知识梳理1、自然资源是指人类直接从获得，并用于生产和生活的。2、自然资源主要包括、、、和气候资源。3、自然资源可分为可再生资源与。(二)自然资源特征1、自然资源的特征有：1、分布的；2、资源间的；3、数量的；4、利用的。2、根据人类社会文明的特征，可以把人类为么发展的过程，划分为阶段，阶段和阶段3、公众的积极参与是实现自然资源可持续利用的。三、问题引领，知识探究(主干问题)1、自然资源的定义及分类2、自然资源的分类有

3、哪些？3、土地资源与人类的关系怎样？时期标志人类活动人地关系采猎文明时期人类以狩猎动物、采集果实为生人类常常随着季节和气候的变化而迁移土地数量对人类的影响不大，而土地的质量对人类的影响较大农业文明时期以种植和养殖为标志人类能够制造和使用金属工具，社会生产力大大提高，单位面积的食物增加，人口数量增长快，土地肥沃地区成为世界的发源地，土的贫瘠区，人地矛盾突出土地的质量和数量都是影响人类生存的重要因素工业文明阶段蒸汽机的使用由于大量使用化石燃料和大规模的机器及其新技术的应用，人类改造自然的能力不断壮大，大大提高了单位面积农作物的产量，同时向环境排放大量的废弃物。土地的质量和数量

4、将成为人类生存和发展的制约因素。土壤污染、土地退化越来越严重。四、目标检测1.下列选项中，属于可再生资源的是()A.天然气B.稻谷C.土地D.液化气2.自然资源潜力的扩大和提高是建立在()A.资源的再生性的基础上B.科学技术的进步和发展的基础上C.物质运动的循环的基础上D.自然资源数量巨大的基础上3.陆地自然资源的共同特点()A.数量是无限的，取之不尽，用之不竭B.利用潜力是无限的C.没有分布规律D.一个地域的自然资源间没有共同联系4.下列叙述正确的是()A.矿产资源的分布受地质作用的制约B.矿产资源是可再生资源C.矿产资源的数量是有限的D.矿产资源的分布是均匀的五、分层

5、配餐一．基础题(A组题)1.下列物质中属于自然资源的是()A．煤炭B.水泥C.钢材D.蔗糖2.下列物质属于非可再生资源的是()A.土地B.水C.鱼D.金矿3.下列资源中，具用地带性分布特点的是()A.水力资源B.森林资源C.煤炭资源D.铁矿资源4.下列行为符合可持续发展原则的是()A.斩伐养长，不失其时B.竭泽而渔，焚薮而田C．封山育林，永不采伐D．盛世滋丁，永不加赋5、下图中较合理的土地利用模式是()①a村落b林地c耕地②a林地b果园c耕地③a耕地b林地c村落④a林地b村落c耕地A．①④B．②③C．③④D．②④设计意图：根据本节相关内容，对其作同等水平或降低水平的练习，

6、让学生弥补课堂教学中对基本概念理解的不足。二．巩固题(B组题)“牧童经济”是一个生动的比喻，使人们想起牧童在放牧时，只顾放牧而不管草原的破坏。它是美国著名的经济学家K·E·博尔丁提出的一种现有的对自然界进行掠夺、破坏式的经济模式。其主要特点是把地球当成一个取之不尽的资源宝库，并且进行无限度的索取，使自然生态遭到毁灭性的破坏，同时，造成废物大量积累，使环境污染日益严重。根据你对上述材料的理解回答6-8题。6.下列恶果不是由“牧童经济”模式造成的是()A．土地沙漠化B．大气污染C．破坏性地震D．温室效应7.下列经济模式不属于“牧童经济”的是()A．刀耕火种，毁林开荒B．南水北

7、调，发展生产C．围湖造田，开垦荒地D．发展工业，不管排放8.下列关于“牧童经济”的叙述，正确的是()A．它是发展中国家经济发展的产物，而发达国家不会产生B．是低投入、高产出效益的模式C．体现了传统发展模式的优点D．体现了人类活动与地理环境之间的尖锐矛盾9.读右图，与阴影部分含义相符的一项是()A．核能B．地热能C．水能D．风能10.关于自然资源数量有限性的叙述错误的是()A．受资源分布规律限制，数量有限B．受空间分布限制，数量有限C．受技术水平限制，数量有限D．受时间分布限制，数量有限设计意图：主要对习题A组题中的难度进行提高