【教学设计】《采松果》（北师大）.docx

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1、《采松果》◆教材分析本节课教材在计算方法上，教材没有把算法直接灌输给学生，而是鼓励学生应用旧知识，自主解决新问题，发展学生的计算策略，提倡算法多样化。◆教学目标【知识与能力目标】在具体的情境中，经历提出问题、解决问题的过程，进一步体会加减法的意义。【过程与方法目标】探索并掌握两位数加减一位数（不进位、不退位）的计算方法。【情感态度价值观目标】培养学生积极、主动地探索学习的精神。◆教学重难点◆【教学重点】掌握两位数加减一位数（不进位、不退位）的计算方法，正确进行计算。【教学难点】如何解决有关的简单的实际问题。◆课前准备◆相应课件、演示教具◆教学过程（

2、一）创设情境，激发兴趣（1）师：今天，老师给大家请来了两位新朋友，你们看，他们是谁？（课件出示：两只蹦蹦跳跳的小松鼠）（2）它们呀还给小朋友们带来了一段优美的故事，你们想听吗？大屏幕展示主题图，讲故事导入：小松鼠和小动物们商量好星期天去郊游，懂事的小松鼠没有让妈妈为自己买许多好吃的，而是和妈妈一起采一些松果。于是它和妈妈来到大森林里，采了一会儿，妈妈说：“宝贝，我采了25个松果。”小松鼠看了看自己的篮子不好意思地说：“妈妈，我只采了4个松果。”（二）探究新知1、学生提出问题，自主回答师：故事听到这里，大家能提出哪些问题呢？师：谁愿意帮他解决这个问题

3、？师：你对他们的回答满意吗？2、探索加法的计算方法师：咱们先来解决这个问题“一共采了多少个松果？”谁知道如何列出算式呢？（1）学生动手探究，互相讨论交流；教师巡视，适时参与引导。（2）交流反馈：请小组长汇报自己小组内的计算方法，并进行算法演示和讲解。（3）教师和学生一起总结计算方法（可以用小棒一个一个数，也可以用计数器拨，还可以把两位数分成一个整十数和几，然后进行两个一位数的加法，再加上这个数。）3、探索减法的计算方法师：如何解决“松鼠妈妈比小松鼠多采了多少个？”这个问题呢？（1）学生动手探究，互相讨论交流；教师巡视，适时参与引导。（2）交流反馈：

4、请个别同学汇报自己的计算方法，并进行算法演示和讲解。（3）学生总结计算方法（可以用小棒一个一个数，也可以用计数器拨，还可以把两位数分成一个整十数和几，然后进行两个一位数的减法，再加上这个数。）（三）深入练习，巩固新知解决生活的问题：（1）课本第52页练一练第1题。自主解答，再全班汇报。（2）课本第52页练一练第4题。（四）课堂小结，激励评价这节课大家表现得都非常棒，说一说这节课你学到了什么？板书设计：采松果松鼠妈妈和小松鼠一共采了多少个松果？25+4=29（个）松鼠妈妈比小松鼠多采了多少个松果？25-4=21（个）◆教学反思本节课的教学，我是根据新

5、课改要求进行备课、授课。在授课过程中是从学生生活经验和已有知识出发，创设一些适合儿童特点的、生动有趣的情境，使学生积极的参与数学学习活动，在彼此合作交流和活动中逐步形成数学知识，掌握学习方法。成功之处:1、通过创设“采松果”这样的情境，引导学生提出有关加减法的问题，激发了学生学习欲望，使学生都积极欲试，强化了学生的思维。2、通过采取小组合作探究的学习方法，促使学生能够主动去发现问题、解决问题。同时也让学生学会了学习，掌握了学习方法。不足之处:1、鼓励学生算法的多样化。在本节课中，一些强调计算方法的总结，似乎牵制了学生的思维，不能留出时空让学生解释算

6、法的灵活性、合理性。新理念强调适合学生的方法才是最好的方法，教学充分相信学生，让他们去研究、去发现不同的算法，鼓励学生运用多种方法解决问题，这样就有利于培养学生的发散思维和创新意识。2、要引导学生在“趣”中感悟和发现，教师的教学首先要注重激发学生学习兴趣，但更重要的是要让学生在感兴趣的同时，有所感悟和发现。否则就会使我们的教学流于形式，要让我们的学生在思维训练层面上得到更有价值的东西。3、开发一些数学游戏，使学生在“乐”中学，“爱玩”是儿童的天性，教师要善于创造多种数学游戏，并把知识寓于游戏之中，让学生在游戏中快乐地不知不觉地学会知识，技能得到锻炼

7、，智力得到开发。让学生在“玩中长智，乐中成才”，这将是教育的最佳境界。4、教学节奏太缓慢，学生的语速不够，语言的完整性还没有训练到位。5、过于强调口诀的倒正，口诀是强化记忆的辅助，只要计算正确就可以了!