爷爷一定有办法教学设计.doc

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1、《爷爷一定有办法》绘本解读：　　作者简介：菲比•吉尔曼（PhoebeGilman）生于纽约，曾于纽约、以色列和欧洲学习艺术创作，现定居加拿大。她的书充满着奇妙的想象力，曾获得多次童书的奖项。《爷爷一定有办法》是她出版的第七本书。《爷爷一定有办法》写的是一个充满智慧、爱孙子的老爷爷，他用慈祥的爱心和灵巧的双手把孙子心爱的破毯子变成外套、背心、领带、手帕、钮扣。它原本是一个流传已久的民间故事，作者用重复而富有节奏的文字来叙述，既温馨又朗朗上口。图画则细腻地描绘出充满浓厚人情味的小镇和约瑟的家庭，不管是人们

2、丰富的表情还是家具、物品，都非常生动、传神。画面下方的老鼠家庭更带来额外的阅读乐趣。本书荣获加拿大克力斯提先生书奖、露丝•史瓦兹奖及维其•麦卡夫奖。　设计理念：　　1.绘本最主要的特点就是那些充满童趣的图画，因此在教师带领孩子一起阅读时，把图画展示给孩子看，让孩子通过阅读图画，感受隐藏在图画背后的东西。在情节发展的关键地方适当停顿，让孩子们猜测一下故事接下来会怎样发展，这样就可以在阅读的同时，培养孩子的想象力。　　2.阅读绘本，应该结合绘本的各种特点来进行互动的阅读。教师以讲故事的方式带领学生一起来阅

3、读，在读的过程中，注重师生、生生的交流、对话。　　3.以课堂为展示平台，开展多种形式的阅读活动，师生共同创设“书中有乐，读中有乐”的氛围，在阅读中培养健康的审美情趣。　　阅读目标：　　1、师生共读一本书，让学生喜爱绘本阅读，通过绘本阅读激发低段学生的课外阅读兴趣。　　2、欣赏图片，从图中体会到文本所叙述到的情节及所含有的丰富的内容。　　3、看读说演写结合，感受简单重复的有趣语句了解故事内容。　　4、让学生明白绘本阅读中细心观察、展开想象，能享受到更多的阅读乐趣。知道图也会说话。　　5、感受爷爷对小孙子

4、的爱，感受亲情的幸福、温暖。　　阅读重点：　　1、让学生喜爱绘本阅读，通过绘本阅读激发学生的课外阅读兴趣；　　2、让学生明白绘本阅读中细心观察、展开想象，能享受到更多的阅读乐趣，知道图也会说话；　　阅读难点：　　体会爷爷在缝制毯子、外套、背心、领带、手帕、纽扣时密密地缝进了爷爷的一片爱。　　教学准备：多媒体课件　　预计课时：1课时　　阅读过程：　　　一、情景导入　　1、　孩子们请看此时你想到的是什么？2、这可是一块神奇的布料，在他身上发生了许多有趣的故事。今天我们就一起来读一读《爷爷一定有办法》。二：

5、了解封面、扉页：　　1、了解封面（1）从封面上我们能获得许多信息，这本书的书名：作者：题目的下方还有一些字，我们一起读读：（师生共读）这是说什么的？（先学生说说）是说一个名叫的菲比·吉尔曼的加拿大人写了故事画了画，是宋佩把这本外国的书翻译成中文让中国的小朋友看得懂。　出版社：　（2）再看看封面你还获取到什么？小结：看这种图画书，就是要仔细地观察！　　2、认识扉页小朋友，你看到了什么？这就是刚才大家看到的那块布料，在这里它是这本书的扉页【意图：师生共读从读封面开始。不仅仅是为了激发学生的阅读兴趣，也是一

6、个很重要的阅读指导。学生自读是不会读封面的，师生共读就能比较好的关注一些读书方法。尤其是绘本，封面可以给我们丰富的信息：整本书基本的基调，主要的形象，文作者，图作者，译者，出版社等等。】　　三、共读故事（一）老师讲故事接下来请听：故事马上开始，大家准备好了吗？　Let’sgo!伴随音乐和图片　师讲故事“刚才我们眼中那梦幻般的星空……真该把它丢了”如果你是小约瑟，你会怎样跟妈妈说呢？指名交流、并师生动作表演故事继续进行：小约瑟告诉妈妈：“爷爷一定有办法……我舍不得你快帮我想想办法吧！2、聪明的孩子们，你

7、们先帮忙想想办法吧设计意图：这块料子还够做什么呢？情节的推进是可以预知的，想象的发散却又是无穷的，孩子们最喜欢参与这种游戏了，因为这正好符合孩子们心智。随着爷爷把料子“翻过来，又翻过去”，“这块料子还够做……”爷爷会把它做成什么呢？每次在这个地方都让学生去猜一猜，做一个自己的设想，其目的一方面当然是为了激发学生对下面情节的期待，另一方面也可以培养学生的想象力。】　　（四）页4、5：约瑟说：“爷爷一定有办法。”　　（二）自读故事1、爷爷到底给约瑟变出了什么奇妙的东西呢？请你打开绘本读10-28页。　　2

8、、汇报交流A指名说：一件奇妙的背心第二天约瑟穿着这件奇妙的背心去上学，他推开门跳到大家面前自豪地说：“大家看。”你能够想出他脸上的表情和他的动作吗？　你来模仿他的样子来做做　约瑟多开心啊，有了这样一件奇妙的背心。老师、同学们都很羡慕，都很惊讶。老师同学会怎样对他说呢？（3）、这时候，约瑟心里一定很感激——爷爷。　你想怎么夸夸爷爷？（老师也想送给爷爷　　一个词：心灵手巧）　　（4）、“不过……丢了”　　约瑟愿意丢掉这件背心吗？请大家注意看，妈妈怀里抱着一个