人教版数学一年级（上册）总复习教（学）案.doc

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1、.专业.专注.教学内容总复习课时15－2教学目标1.通过复习20以内的读写、数序大小、组成和序数的含义，使学生加深对数的理解。2.培养学生数数、读、写和比较数的大小的能力。3.培养学生的观察、推理的能力。教学重点20以内数的组成。教学难点基数与序数的含义的区别。教学准备教学流程二次备课师生活动设计意图一、复习读数、写数、数数、数序1．教师出示数字卡片，指名学生读20以内的数。2．教师报数，学生写数，如十九(学生写19)等。3．学生一个一个地数，从7数到15。4．两个两个地数，从2数到20。5．填数，练习二十五的第1题。学生在书上填，并指名学生口答

2、，后集体口答，检查学生熟练掌握20以内数的顺序的情况。二、复习20以内数的组成：1．问：从右边起第一位是什么位?第二位是什么位?通过复习，使学生进一步明确读数、写数、数数、知道数的顺序。.word可编辑..专业.专注.2．出示计数器，教师在计数器上表示11让学生读出这个数，并问这两个1表示的意思相同吗?为什么?　指2名学生回答。3．问：谁会在计数器上表示“13'这个数?　指一名学生演示，然后问学生13这个数是由几个十和几个一组成的子。4．学生做教材第107页的第2题。5．师生对口令(11一20各数的组成)如1个十和5个一组成几?十二里有几个十和几

3、个一等。三、复习序数的含义：1．出示教材第107页的第3题，先让学生口答，再在书上填写。2．数学游戏，猜猜我是几。(1)我是10前面的一个数，我是几?(2)我比9少1，我是几?(3)我是12和14中间的一个数，我是几?(4)我是19后面的一个数，我是几?(5)我比18少1，我是几?(6)我是由1个十和2个一组成的，我是几?(7)我是由2个十组成的，我是几?四、复习加减法的含义1．让学生根据这幅图列出四个算式。○○○○○○○——————————————————————————————(1)指名学生说算式，教师板书3＋4＝74＋3＝7通过复习，进一步

4、明确20以内数的组成，并能很快说出20以内数的组成。进一步明确序数的含义。进一步巩固减法的含义。.word可编辑..专业.专注.(2)这两道加法算式各表示什么意思?它们之间有什么联系?2．学生看这幅图，列出两个减法算式，并计算得数。指名学生说两个算式表示的意义。五、课堂练习：1.填数4______7____9_______12____20_________16___________12______2.练习二十五第1题。能根据图意列出算式。板书设计总复习3＋4＝74＋3＝7教学反思教学内容总复习（练习课）课时15－3教学目标1.巩固1-20各数，2

5、0以内各数的组成及20以内数的顺序和大小。 2.注重计算速度的提高，注重培养学生从多方面思考问题的能力。 3.注重培养学生良好的思考问题的习惯。 .word可编辑..专业.专注.教学重点使学生掌握20以内数的顺序、大小和读写方法。教学难点提高学生综合运用知识的能力。教学准备教学流程二次备课师生活动设计意图一、习题讲解忆旧知： 1.读数、写数。 问：通过20以内数的学习，大家都了解了什么? 2.数的顺序。问：还缺少哪些数？问：看到这些数，你还能想到什么？问：①在从左数的第3只小动物下面画“√”。 ②把右边的3只小动物圈起来。 问：3只和第3只有区别

6、吗？为什么？2、比一比。通过复习，使学生进一步明确读数、写数、数数、知道数的顺序。通过复习，进一步明确20以内数的组成，并能很快说出20以内数的组成。.word可编辑..专业.专注.填一填：2.在    里填上“＞”“＜”或“＝”。3.按照数序排列下面的数。4.相信你会填。（1）15里面有（    ）个十和（    ）个一。 （2）11里面有1个（    ）和1个（    ）。 （3）1个十和6个一组成（    ）。 （4）12个一组成的数是（    ）。 （5）我是10前面的一个数，我是（    ）。 （6）我是13和18中间的数，我可能是（ 

7、                   ）。 进一步明确序数的含义。进一步巩固减法的含义。能根据图意列出算式。板书设计总复习.word可编辑..专业.专注.教学反思教学内容总复习（练习课）课时15－4教学目标1.通过复习使学生加深对加减法含义的理解。 2.进一步提高20以内加法的计算速度和准确率，以及10以内加减法的口算能力，进一步巩固数的组成。 3.激励学生算法多样化，培养学生思维的多样性。教学重点使学生熟练计算20以内的进位加法。教学难点提高学生的计算能力。教学准备教学流程二次备课师生活动设计意图.word可编辑..专业.专注.一、知识归纳收获

8、多：1.10以内数的加法： 主要是利用10以内数的组成完成。 口诀：一九一九好朋友，二八二八手牵手，三七三七真亲密， 四六四六一起走，五