优质课《氧化钠和过氧化钠》教学设计.doc

《优质课《氧化钠和过氧化钠》教学设计.doc》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在行业资料-天天文库。

1、.钠的重要化合物教学设计马山中学化学组李晓艺..第三章金属及其化合物第二节几种重要的金属化合物钠的重要化合物氧化钠和过氧化钠（第一课时）一、教学目标【知识与技能】1．通过回忆前面的实验现象，巩固氧化钠与过氧化钠固体的颜色、状态。2.通过对过氧化钠分别与水的分组实验来掌握过氧化钠与水的产物,类比推出过氧化钠与二氧化碳、盐酸反应的产物。3．学会分析上述反应中的氧化剂、还原剂；氧化产物和还原产物。【过程与方法】1.通过类比氧化钙与水、二氧化碳、盐酸的反应，能写出氧化钠与水、二氧化碳、盐酸的反应方程式，体会和感悟类比法在学习同类物质性质方面的重要性。2

2、.在分组实验探究中明白科学探究的过程和方法，进一步学习实验操作技能与实验观察方法。【情感态度与价值观】1.在分组实验探究中初步形成团队合作意识以及对待科学的严谨的态度。2．通过对过氧化钠在现实生活中应用实例的了解，认识过氧化钠的重要用途，感受化学与人类生活密切相关。二、教学重、难点及其突破策略（1）重点：本节课的重点为过氧化钠的化学性质，以及实验操作技能，观察、分析实验现象能力的形成。重点的突破策略：通过分组探究实验，对实验现象的观察、讨论、分析以突出重点知识并落实重点知识。（2）难点：本节课的难点为从现象到本质，运用抽象思维设计实验方案，验证

3、猜想能力的形成。难点的突破策略：在教师的引导下，通过对实验现象的分析、猜想，设计验证猜想的实验探究方案，师生评价、课堂思考讨论、实验探究以突破难点。三、教学用具多媒体木条火柴实验仪器（烧杯、试管、胶头滴管、酒精灯、）实验药品（过氧化钠、蒸馏水、酚酞）四、教学方法..类比法、探究式、讨论交流、归纳法五、教学过程设计教学环节教师活动学生活动设计意图情境引入[引入]常言道，“水火无情”，说的是水灾和火灾会对人们的生活和生命造成极大的危害。那么生活中出现火情,人们用什么物质来灭火呢？生答：水。如果用气体来灭火，哪种气体可以灭火？（CO2）[质疑]常用来

4、灭火的水和二氧化碳是否可以引火呢？我们来看下面的实验。倾听、思考通过质疑造成与学生日常认识的冲突，使学生感到比较新鲜，能很快的进入课堂情境，提高学生探究钠的化合物性质的兴趣。提出问题播放视频：滴水生火和吹气生火实验：取一小块脱脂棉置于石棉网上，用药匙取少量Na2O2粉末放于脱脂棉上，并用胶头滴管逐滴向蘸有Na2O2的脱脂棉上滴水。棉花起火；向包有过氧化钠的脱脂棉中吹气，脱脂棉起火。1．观看并记录现象；2．思考并与同学交流：为什么脱脂棉会燃烧，燃烧的条件是什么？是什么在起作用？3．认识到是过氧化钠的作用。通过观看视频实验，提高学生学习兴趣，同时给

5、学生产生认识上的冲突。设问：为什么往包有过氧化钠的脱脂棉上滴水、吹气就能生火？过氧化钠和水、二氧化碳发生了怎样的反应？引出课题：这节课我们就来学习钠的重要化合的：氧化钠和过氧化钠的性质。板书：一、钠的重要化合物1、氧化钠和过氧化钠倾听、思考让学生产生探究学习的欲望。[复习旧知识]复习旧知，探究新知回忆上节课的学习完成学案中这两种氧化物的物理性质及分类情况。另外，氧化钠与水、二氧化碳、盐酸的反应和氧化钙与水、二氧化碳、盐酸学生完成学案内容，温故而知新。掌握氧化钠与水、与二氧化碳的反应。培养学生利用类比的方法学习化学。..的反应类似，请你写出氧化钠

6、与水、二氧化碳盐酸反应的化学方程式。[过渡]过氧化钠比氧化钠多一个氧原子，它和水、二氧化碳反应又生成什么呢？请同学们按学案中的实验设计进行探究过氧化钠和水的反应，认真观察并记录好实验现象，完成实验报告。[实验探究]学生分组实验，取少量过氧化钠粉末加入试管中，滴入少量水，立即将带火星的香头放在试管口，检验生成的气体；用手触摸试管的外壁，有什么感觉？充分反应后，在所得溶液中滴入1-2滴酚酞试液，观察实验现象。将所观察的实验现象及所得出的结论填写在学案上。提出问题，引出探究任务。运用抽象思维设计实验方案，认识科学探究的过程和方法。学会实验操作技能与实

7、验观察方法。初步形成团队合作意识以及对待科学的严谨的态度。解决问题请同学汇报实验结果，并根据学生回答的情况作适当的提示及小结。（1）过氧化钠与水反应2Na2O2+2H2O==4NaOH+O2↑（如果学生提出刚刚变红的溶液现在褪色了，可告诉学生是过氧化钠的漂白性起作用，引导学生课后查阅资料，在研究性学习的时间加以解决。）发表见解、分组交流讨论，通过现象获得结论。[描述实验现象]1．反应放热；2．生成的无色气体使带火星的香头复燃，说明生成氧气；3．向试管中滴入酚酞后变红色，说明生成了氢氧化钠。4．溶液先变红后褪色。5．预测：刚刚变红的溶液现在褪色了

8、，这是为什么呢？创设问题，激发学生的好奇心及进一步探究的欲望。通过分组讨论及分组合作实验，培养学生实验操作能力及观察实验现象的能力。使学生体会到合作的