《棉鞋里的阳光》教学设计.doc

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1、.《棉鞋里的阳光》教学设计学习目标：1.通过自学、全班交流等方式95%的学生能够读准本课“棉”、“照”等13个生字，90%的学生会正确书写“妈、午、放、合、收”6个字，在读准字音的基础上，85%的学生能够正确读写本课新词，并能够运用联系上下文等方法说出词语的意思。2.通过自读自悟、同桌互读、小组交流等方式85%的学生能够把握课文的主要内容。3.在熟读的基础上通过小组交流分享、全班汇报等方式85%的学生能理解课文内容，知道“棉花被阳光晒了会变暖和”的知识，懂得关心老人。【教学重点及难点】体会重点词的含义，有感情地朗读课文。【教学准备】课件生

2、字卡片【教学课时】2课时第一课时学习目标：1.通过自学、全班交流等方式95%的学生能够读准本课“棉”、“照”等13个生字，90%的学生会正确书写“妈、午、放、合、收”6个字。2、在读准字音的基础上，85%的学生能够正确读写本课新词，并能够运用联系上下文等方法说出词语的意思。一、激趣导入，揭示课题1、你知道哪些关于阳光的知识？（板书“阳光”）2、小朋友，世界上万物的生长都离不开太阳公公，阳光宝宝就是太阳送给我们最好的礼物。它给咱们带来了什么？3、今天我们要来学习一篇关于阳光的课文《棉鞋里的阳光》。（补充完整课题指读、齐读课题。）课题中的“棉

3、”是我们这节课要学习的生字，刚才小朋友读得很正确，谁还能给它找一找朋友？（组词，棉被）4、读了课题，你有什么想问的？（分别用奇怪、有趣等语气再读课题）棉鞋里怎么会有阳光呢？阳光怎么会进棉鞋里呢？……师：棉鞋里怎么会有阳光呢？咱们到课文中去寻找答案吧！二、初读课文，自主识字1、请同学们自由读课文，争取读通句子、读准字音，并把不认识的字用自己喜欢的符号记下来。（课件出示）生读文，教师巡视。2、大家读得真用心，谁愿意自己读给大家听一听？（找一名学生起来读）要求：其他同学边听边把刚才画记号的字再认一认，争取把它认下来，并注意字的读音。（课件出示）

4、..3、接下来老师也想读一读，师范读。请同学们边听边标出自然段序号，再想想还有哪些字的读音要注意？师范读，学生边听边找。“照”和“收”也是翘舌音。“暖和（huo）”不能读成“暖he”“一点儿”要读出儿化音。师：注意了这些字词的读音，同学们会读得更好。（让学生再读一读课文）4、词宝宝来看大家了，你认识他们吗？（课件出示：棉花照到晒被盖上中午收起脱鞋躺下合眼眼睛摆在）学生先自己读一读。哪些字的读音要注意？（生回答找出翘舌音的字再读一读）师指名读，学生领读，齐读。加拼音读生字，去拼音读生字。（课件出示）5、看来，同学们回家预习得非常好。接下来请

5、大家结合刚才的学习在小组中给同学读一读本课的生字，并说一说你是怎么记住这些字的。（学生小组内合作交流，教师在各组中巡视，解答疑难。）交流：猜字谜：“一个小日本，拿了一把刀，杀了四口人，滴了四滴血。”（照）牛角不见了——午被，左右结构，视字旁，右边是个皮包的皮，棉被的被。（我们的祖先以前没有用棉花和布做的被子，就把动物的皮毛盖在身上当被子，所以被字的右边是个皮字。多有趣的汉字啊！）收，左右结构，反文旁。收是翘舌音，收地的“收”。脱，左右结构，说话的说换掉言字旁，加上月字旁就是脱，脱口而出的脱。躺和身体有关，所以是身字旁。摆，左右结构，和手有

6、关，所以是提手旁，摆手的摆。师：我来考考大家：“一条白手巾，挂在木头旁。”（棉）“日落西山”（晒）“家有人一口”（合）“羊尾巴进锅了”（课件出示）（盖）这个字是上下结构，上边的羊没了尾巴，被下面的器皿盖住了，所以下面是个皿字底。皿就是盆盆罐罐之类的东西，和这方面有关系的字基本都是皿字底。小结：识字的时候，我们不仅可以用加一加、换一换的方法来认字，还可以猜字谜，但要注意编得字谜要合理。6、教师出示形近字，学生认读组词：（课件出示）晒—洒被—披午—牛脱—说眼—很睛—清盖—盒7、认识了这些字宝宝，大家再读课文的时候会读得更好，快试试吧。学生自由

7、读课文，教师桌间巡视。..8、大家读的真用心，下面请选择自己喜欢的一段都给大家听一听。（学生自愿举手展示读。）三、再读课文，体会语气师引导学生看课文插图（课件出示），问：你能找出对应的段落读一读吗？（学生看一看，找一找，读一读。）师指名读课文,要求：最好能读出人物的不同语气。（课件出示，指导阅读）（这部分学习为下节课指导朗读打下基础。）师：你有过关心家里人的事吗？说出来，让我们大家学习学习。学生说一说，教师适时表扬，并提出更高的希望。四、指导书写师：今天我们要学习写好六个字，会读吗？课件出示“妈、奶、午、合、放、收”。1、写这几个时要注意

8、什么？请小老师说说该怎样才能写好？写这几个字时有什么发现？“妈、奶”二字都有女字旁，“马”字的第二笔是“竖折折钩”，“乃”字的第二笔是“横折折钩”，这两个都是一笔写成的。“放、收”二字中都有反