技能考核总结.doc

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1、畜牧兽医技能考核总结本学期进行了畜牧兽医第一次技能考核,考核对象为14秋牧医班新生,通过实验技能考核,有效地检查了教学质量,齐心协力,开拓创新,努力培养中职生的实验技能,也起到了一定的促进作用。一、实验技能考核的实践1、精心组织,拟定考核原则和范围本次技能考核原则:首先是考核方法可操作性强,易行、可靠;其次是考核评分细化、具体化;再次,本次技能考核制定了三个考核方案进行随机抽取,大大锻炼了同学们随机应变的能力。2、确定考核内容,制定评价标准实验技能考核,是对学生所学理论知识、运用知识能力和操作技能较全面的检查。我们确定了考核学生的基本知识和实际操作能力两方

2、面的内容。考核以常规实验为主,以学生做过的实验为主,以实质性技能操作为主。列为抽考内容的是实验中广泛应用的实验技术,是学生所学过的基本理论和基本操作方法,是实验室中具备相应的实验条件。同时注重学生的综合设计考核,以训练学生综合运用所学知识和相关参考资料,对给定题目进行合理设计,从而培养他们的科研素质和综合设计能力。在具体做法上,由教师提前一周给出题目,让学生借助已掌握的资料,完成实验方案设计,继而让学生在规定时间内完成该项综合性或设计性实验,并由考核教师客观地评定成绩。过去我们虽然进行过实验技能考核,但缺乏量化的标准,难以对学生的实验技能做出客观评价,学生

3、实验的积极性也未能充分调动起来。这次抽考,我们对照专业目标和教学大纲,制订了实验考核计划、评价标准和考核的具体要求,并提前向学生公布。评价标准针对考核内容进行设计,包括基本知识(权重为3)、实验过程(权重为7),在学生综合运用知识和创新能力方面,增加创新分(20分),旨在鼓励学生积极思考,勇于探索创新。3、明确要求,选择灵活多样的考核方式实验技能操作考核,我们采取了过程考核和结果考核两种方式。过程考核,就是先按考核要求设计实验,并在指定时间内完成实验,教师则通过观察操作全过程来评定学生的操作水平。考核中,可让学生在题签上详细写明实验步骤和实验原理,继而进行

4、实验操作。为避免学生因认知水平的差异而影响其考核成绩,有时事先公布考题,让学生有足够的时间进行自我训练。结果考核,是要求学生在规定时间内完成一个或几个实验,但并不直接观察学生的操作过程,只是根据学生的实验结果评定考核成绩。比较而言,过程考核内容全面,所得信息直接、准确,但要对学生逐个观察、记录和评价,耗费人力、物力和时间;结果考核虽能反映学生对实验现象的观察、判断、描述以及对实验结果的分析和归纳能力,但反映学生的实验操作技能不够准确、客观。二、关于实验技能考核的思考1、改进考核的组织工作考核中老师对学生只能实施一对一的考核,太耗时间,效率太低,经过反思,我

5、们认为,可以从被抽考班级选出5~10名学习刻苦、成绩优秀、责任心强且坚持原则的学生,由教师先对他们的实验技能进行考核,指出操作中的不足,提出考核中的要求;然后,由这些学生担任临时“考核教师”,对其他同学进行考核。任课教师现场巡视、督导。考核成绩50%由“临时教师”决定,50%由任课教师决定。这不仅解决了师资不足的矛盾,也锻炼了学生的组织管理能力。2、完善实验技能考核方式实验技能考核,重在考核学生的实验操作技能,考核学生对实验现象的判断和描述能力,考核学生发现问题、分析问题和解决问题的能力,同时考查学生的实验态度和实验习惯,等等。因此,实验技能考核必须要有好

6、的考题,好的考题应具备以下特性:一是对操作技能的依赖性,考题设计必须有利于操作技能考核;二是考题内涵的丰富性,既要有一定量的基础性考题,又要能较好地覆盖各项考核内容;三是考题难度的差异性,要尽量缩小试题间的难度差异,以利于检测不同技能水平的学生,使他们知道各自的差距;四是实验的安全性,实验要繁简适当,便于评价,且整个实验安全、可靠、环保。在实验技能考核中,问卷考核简单易行,而技能操作考核要求较高,但技能操作考核能够真正反映学生的动手能力和实验的技能,两种方式在考核过程中都占有重要的地位。值得指出的是,时间因素能够较好地反映一个学生实验操作的熟练程度,学生实

7、验技能考核的最终成绩应当综合考虑操作得分与时间得分。因此,完善实验技能考核方式,有利于学生更好地掌握实验技能,提高实验教学的质量。3、重视学生实验全过程的考核一是重视课前预习考核。为促使学生做好课前预习,减少实验的盲目性,平时应将学生的课前预习过程列为考核项目之一。考核办法:教师在课前对学生进行提问,检查学生的预习报告情况。通过课前预习考核,对促使学生重视预习、自觉查阅与实验有关的内容和资料,了解所做实验概况,认真填写预习报告,充分准备记录表格,缩短实验时间,提高学习效率具有十分重要的意义。二是重视考勤考核。通常实验课考勤常常与考核脱节,学生迟到、早退、缺

8、席现象时有发生。因此,考勤与考核挂钩之后,可增强学生的时间观念,提

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