科学四年级（上册）第三单元电子备课.doc

《科学四年级（上册）第三单元电子备课.doc》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在行业资料-天天文库。

1、.word格式,2013至2014学年度第一学期电子备课任教学科科学任课班级四年级教师姓名江苏省无锡市蠡园中心小学,专业.专注..word格式,蠡园中心小学电子备课格式一、封面（见样本）。二、内页（见样本）。内页行文格式如下：1、单元备课时，先做单元教材分析，再分课时备课。一课时备完，另起一页，复制内页格式后，再备下一课时。2、字体统一为宋体小四，固定值18磅；页面设置默认。3、“反思与讨论”、“教学后记”用红色字体。4、“第单元第课时（总课时）”中的“总课时”指的是该教学内容在本单元的总课时数。三、保存1、请

2、上传至校园网-集体备课-内网快速通道栏目相应年级目录中，用户名为“术科组”，密码为“000000”。3、课件及相关素材也请上传，作为备课资源之一。把一个课件打包作为一个文件保存。命名如：“声音的产生”。保存在文件夹内。单元教材分析,专业.专注..word格式,过程与方法能够根据已有的知识与经验，对声音的产生、传播，音量强弱、音调高低提出与事实相一致的假设。能够用实验、搜集资料等科学方法对现象作出解释，检验假设的合理性。知识与技能知道声音是由物体的振动产生的。知道声音可以通过空气等介质传播。知道声音有音量强弱、音

3、调高低之分。知道耳的各部分名称，认识耳的各部分作用。情感、态度与价值观体验科学探究中利用证据及运用想像建立假设的重要性。意识到耳朵是人体的重要器官，要好好保护它。正确对待听力有障碍的人。单元课题第三单元第1课时（总1课时）课题声音的产生授课日期,专业.专注..word格式,教学内容知道声音是由物体振动产生的。教学目标1．通过探究声音产生缘由的整个过程，知道探究的步骤、所涉及的主要活动，理解科学探究的基本特征。2．能在已有知识、经验和现有信息的基础上，通过简单的思维加工，作出自己的解释或结论。3．保持与发展想要了

4、解世界、喜欢尝试新的经验、乐于探究与发现周围事物奥秘的欲望。4．知道科学已经能解释世界上的许多奥秘，但还有许多领域等待我们去探索。教学重点在观察、比较、讨论、交流中认识声音是由振动产生的。教学难点通过观察、比较，将声音的产生与物体振动建立起联系。教学过程反思与讨论（一）、创设情景，激发兴趣。1、导入：今天，老师为同学们带来了几件礼物，请同学们闭上眼睛，听听是什么？（学生听声音，辨物体）师：你们都听到了哪些声音？（学生交流各自听到的声音）2、教师：我们生活在一个充满声音的世界里。每天，各种各样的声音伴随着我们，风

5、声、雨声、流水声倾诉着大自然的千变万化，歌声、笑声、音乐声描绘着人们的欢乐，今天就让我们一起进入到这个声音的王国，共同来研究声音！（二）、收集事实，提出假设1、师：关于声音，你们想研究什么问题？学生根据自己对声音的认识，提出想研究的问题。（教师适时板书）学生商量、选择，确定本课的研究问题：声音是怎样产生的。2、师：要研究声音是怎样产生的，我们先来制造声音。学生利用身边的物体制造声音，教师提出明确要求：不看哪个学生制造的声音响，而是看谁想到的办法多。学生汇报自己制造声音的方法。3、教师：根据你们在“制造声音”这一

6、活动的发现，你们认为声音是怎样产生的？鼓励学生大胆说出自己的猜想，教师适时板书。师：刚才同学们对“声音是怎样产生的”这一问题提出了各种猜想，那这些猜想到底对不对呢？我们应该怎么办？生（齐声）：做实验。（三）、设计实验，验证猜想。提出问题，激发学生学习兴趣。【设计意图：通过“听声音，辨物体”的活动，引发学生对“声音”的关注，通过让学生说说听到的声音，进一步“唤醒”学生对声音的直接认识。】,专业.专注..word格式,1教师：刚才同学们想到了做实验来证明自己的猜想，这很好，不过，在实验之前，老师还有几个问题想考考大

7、家：⑴你们组的猜想是什么？你们打算怎样做实验来证明自己的猜想？需要哪些材料？⑵小组内成员怎样分工？结合问题，小组进行实验前的思考。教师选择不同的小组进行交流。教师提醒学生实验时注意观察物体在发声时是什么样的。2、学生小组合作：探究“声音是怎样产生的”。3、学生以小组为单位，汇报交流自己在实验中的发现。4、教师：刚才大多数小组认为声音是由物体的振动产生的，那让一个正在发声的物体立刻停止振动，结果会怎样呢？师演示：敲击音义，发出声音，让一个学生握住音义，使其停止振动。学生说出自己的观察发现。（四）、乐曲欣赏，思考延

8、伸1、学生欣赏乐曲。2、学生说出听后感受。3、师：今天这节课，我们研究了“声音的产生”这一问题，关于声音，你还想研究哪些问题？生说出自己还想研究的问题。4、全课小结。【设计意图：让学生“制造声音”这一活动太简单了，学生会不以为然地乱敲乱打，这里教师提出：老师不是看哪个学生制造的声音响，而是看谁想到的办法多。这样既可以管理课堂，又可以让学生的活动融入了思考，有了“制造声音”这一活动做基础