四年级上册语文第三单元电子备课本-

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1、付城中心小学色子备课本科目：语文备课组：语文组年级：四年级班级：执教者：一学期2016至2017学年度第_2016年9月15日单元教材单元序号三单元教材分析本组教材围绕“中外童话”这个专题选编了不同作家不同风格的4篇童话。教材还安排了以读童话、编童话、讲童话、演童话为主要内容的综合性学习。《巨人的花园》描写了巨人看到孩子们在自己的花园里玩耍很生气，便筑起围墙，从此花园里没有了欢声笑语，同时花园里也不再鸟语花香，最后在一个小男孩的启发下终于知道白己的花园为什么没有春天，于是拆除了围墙，从此花园里又生机勃勃，通过这个童话让孩子们知道快乐应该和大家一起分亨

2、。《幸福是什么》通过讲三个牧童挖井，智慧的女儿称赞他们，祝他们幸福，并引导他们自己去弄明白什么是幸福。让学生懂得幸福是要靠劳动，尽自己的义务，做出对人们有益的事情。《去年的树》通过写鸟和树是好朋友，鸟儿飞回南方，答应了树的要求，第二年春天小鸟实现了自己的诺言，让学生去体会童话揭示的道理。《小木偶的故事》课文讲一个通俗易懂、情趣盎然的童话故事，“小木偶”在生活中遇到了一系列挫折，让学生体会到生活的复杂。每篇课文都紧紧围绕专题，把学生带入美好的情境，使学生受到真、善、美的熏陶，让学生进一步感受童话的魅力。单元学情分析现在的学生对于枯燥无味的课文不感兴趣，

3、而对于童话并不陌生，并且喜爱阅读童话，他们早己在课内外阅读过许多童话。为什么编者在第三单元专门安排一个童话单元呢？老师们可以在单元导读中找到明确的回答，就是让孩子们走进奇妙的童话世界，了解童话的内容，品味童话的语言，体会童话的特点等。因此学习本单元的专题，要充分利用好教材中提供的优秀童话，也要有效地利用学生自己阅读过的童话，还要引导学生阅读更多的童话，并在大量阅读，建立感性认识的基础上，通过讨论、交流、引导学生体会童话的待点，帮助学生建立起对童话这种文学体裁初步认识。单元教学目标1、认识本组生字，会写本组生字。有感情地朗读课文，能根据课文内容想象画面

4、。2、明白快乐应当和大家分享的道理，愿意和同学交流阅读感受。3、朗读课文，懂得幸福要靠劳动，要靠很好地尽自己的义务，做出对人们有意的事情。4、理解课文内容，懂得做人要信守诺言，珍惜朋友之间的情意。体会小木偶的内心活动。5、能较合理地续编故事。6、我的发现：通过多种形式的交流，了解童话故事的特点，激发学生创作童话的兴趣。7、日积月累：积累诗中优美语句，激发学生创作欲望，为学生创作童话提供参考。8、展示台：交流阅读本单元课文和开展综合性学习的收获，提升対童话的识教学理念1.教师应引导学生充分阅读课文，注意把握课文主要内容，用心体会人物的高尚品质，启迪学生

5、用探索专研的姿态去学习、探索。2.本单元课文内容生动有趣，教学吋要注意用生动、具体的方法进行介绍。3.鼓励学生在预习时，收集相关信息中外著名的童话故事，加深对课文理解，拓展思路。4.注意学习文章的写作方法和思路，提高语言运用能力单元教学重难点1、认识本组生字，会写本组生字。有感情地朗读课文，能根据课文内容想象画而。体会“快乐应当和大家分亨”的道理。2、朗读课文，懂得幸福要靠劳动，要靠很好地尽自己的义务，做岀对人们有意的事情。3、要引导学生体会童话故爭所揭示的道理，帮助学生进-步感受童话的特点。4、能较合理地续编故事单元教学内容课时数巨人的花园2单元幸

6、福是什么1教学内容去年的树2及课时小木偶的故事1安排语文园地三1语文园地三习作2学科语文年级四单元三单元备课组长段亚玲课题巨人的花园主备人7殷樱上课时间辅助教具课件使用人课型教学目标知识与技能1、认识“溢、允”等8个生字。会写“溢、允、墙”等12个生字。正确读写“洋溢，允许、训斥”等19个词语。2、有感情地朗读课文。过程与方法情感态度价值观1、有感情地朗读课文。2、能根据课文描写想象画面，体会“快乐应当和大家分亨”的道理。教学重点根据课文描写想象画面，体会“快乐应当和大家分亨”的道理。教学难点根据课文描写想象画面，体会“快乐应当和大家分亨”的道理。教

7、学过程（共享预案）个性动态（修改意见）自撰借鉴转自合作第一课时1、先问学生读过哪此童话故事，知道哪些童话中的角色。然后引导学生简要说明自己最喜欢的童话故事或故事中的角色。2、教师小结：是啊，童话世界真吸引入。现在让我们再一次走进童话世界。（播放本课录音至第；自然段。）激趣：这是英国著名童话作家王尔德作品《巨人的花园》，有人称是童话中的“完美之作”。这是花园里是不是一直洋溢着笑声呢，那里后来又发生了什么事情呢?我们一起来看课文，好吗？1、自读课文，自学生字词。a、自由朗读课文，读准字音，读通句子。b.出示生字和词语卡片互读，注意读准字音。C、找岀生词所

8、在的句子，反复朗读，注意体会生词的意思。d.指名读课文，读后相互评价，看是否读得正确、流利。2、再读课文，想