小学语文五年上册第三单元教材分析备

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1、苏教版小学语文五年级上册第三单元一、单元教学目标：1.学生通过预习能正确认识并理解课文中出现的生字、新词；正确读写课后田字格中的生字；能够用硬笔楷书正确、规范地书写生字，行款整齐，有一定的速度。2.学生会用普通话正确流利、有感情地朗读课文，背诵指定课文，学会按事情发展的顺序复述课文的方法。3.通过深入品读课文，学生能推想课文中有关词句的意思，体会关键词句的表达效果；学习运用对比手法和从多角度描写刻画人物的方法。运用习得的表达手法创编具有个性的叙事性故事。4.通过本组的学文和课外阅读，学生默读有一定速度，对课文内容有自己的阅读见解，

2、并在交流和讨论中，敢于提出看法，作出自己的判断。产生浓厚的阅读中外经典故事的情感。二、学情分析：五年级学生已具有主动识字的习惯，有独立识字的能力，能用硬笔熟练地书写正楷字，基本做到规范、端正，但独立识字的能力需要加强，书写速度有待提高。基本掌握复述课文的方法，能够依据预习单完成基础性的预习任务。能运用多种方法理解词语，有初步的品析课文能力，对叙事性文本的表达有认识，但较浅显，需在学习中进一步明晰表达手法，灵活运用。针对这样的学情，我们确立了“通过深入品读课文，推想课文中有关词句的意思，体会关键词句的表达效果；学习运用对比手法和从多

3、角度描写刻画人物的方法。创编具有个性的叙事性故事。”的学习目标。三、单元教学整体设计课时教学内容基本课型教学目标教学流程及方法第一课时单元导读、自主预习单“自主预习”课1.学生能通过独立学习，正确认读本单元的31个生字和19个二类字，特别关注“奔”“济”两个多音字在具体语言环境中的读法；能正确规范地书写生字；能借助字词典或联系上下文理解课文中生字新词的意思。1.明确预习任务。2.学生自学。3.小组合作探究。4.教师巡视指导。注（2.3）环节需延伸到课外。2.学生能正确、流利地朗读课文，尝试读出自己的感受，标注自己体会。3.学会和同

4、伴交流学习收获，养成课内课外随时使用工具书和读书做笔记的好习惯。第二课时本单元的生字新词和课文的初读感知（含《读书莫放“拦路虎”》）“预习过关”课1.掌握本单元的生字新词，能够正确认读并规范书写。能正确、流利的朗读课文。2.学生能通过小组合作、全班交流等方式释疑解惑，能把课文读正确、读流利课文。1.展示预习情况。2.多种方式评价。3.针对问题，相机指导。4.问题纠错。以上环节按检查板块循环灵活运用。第三课时《成语故事》“方法指导”课1.深入品读课文，推想课文中有关词句的意思，体会关键词句的表达效果。2.学习成语故事在叙事中对比手法

5、的作用。1．通读全文，转述故事，初步了解成语的梗概。2.借助工具书，联系故事，结合生活体验理解成语意思。3.抓住故事前后描写，体悟对比手法的运用和词语的表达效果。4.联系生活运用成语。第四课时《伊索寓言》《我读书我快乐》主题故事会1.在学文和积累中体会伊索寓言在内容、结构上的特点。2.抓住故事中关键词句，体会让故事生动的表达手法。1.讲述故事，评价生动性。2.讨论《伊索寓言》的特点。3.学会讲故事应注意的基本要点。3.《伊索寓言》故事推荐会。引领主动阅读中外经典故事。第五课时《推敲》“品词赏析”课1.了解“推敲”的来历以及引申意义

6、。对课文内容有自己的阅读见解，并在交流和讨论中，敢于提出看法，作出自己的判断。2.运用“推敲”的方法赏析词语的表达效果。1.讲述故事。2.读演结合，再现“推敲”场景，感受严肃认真的态度。3.推敲文中词语的表达效果。4.拓展。第六课时《嫦娥奔月》“读写结合”课1.学生在诵读中感悟情感。了解故事的内容顺序。复述课文。2.学生能从多角度学习到描写表达人物特点的表达手法。3.学生用习得的表达手法创编完整具有个性的故事。1.通读全文，了解故事大意，明晰表达顺序。2.感受人物特点。学习多角度刻画人物的方法。3.复述课文，丰富人物，实践表达人物

7、特点的多角度描写。4.创编嫦娥与逢蒙周旋的场景。第七课时单元总结检测“练习提升”课1.学生提过回顾一个单元的学习内容，夯实基础知识，积累描写人物的词语。2.学生学会表达中运用对人物多角度描写、对比的手法。1.展示本单元描写人物的词语。2.梳理故事，并分类。展示诵读。3.结合场景，创编故事。4.展示评价，总结提升。四、单元整组预习单课时说明：预习是需要提前至少一周进行的，由于预习内容多，时间长，教师要提前至少一周下发预习单，指导学生了解预习步骤、要求、方式及时间的安排，在预习过程中，发挥自主学习与合作学习相结合的方式，要注意调控预习

8、节奏，了解预习情况，及时通过评价推进学生认真、深入预习。（滕州市洪绪镇小学教研室孔祥利）第1课时自主预习课一、教学目标1.学生能通过独立学习，正确认读本单元的31个生字和19个二类字，特别关注“奔”“济”两个多音字在具体语言环境中的读法；能正确规范