生物与环境讲义.doc

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1、办学理念:把您的孩子当成我们的孩子！龙文教育－中小学生个性化教育集团龙文教育学科教师辅导讲义学生:教师:日期:课题　　生物与环境教学目标1、理解生态系统稳定性的概念，理解生态系统的自动调节能力。2、了解生态系统的组成成分，了解食物链和食物网。理解生态系统四种组成成分的功能地位及相互关系。3、了解生态系统的能量流动和物质循环的过程及意义，理解能量流动和物质循环的特点，理解能量流动和物质循环的区别与联系。4、理解种群和生物群落的概念5、学会识别种群，区别不同的生物群落重点、难点生态系统四种组成成分的功能地位及

2、相互关系。能量流动和物质循环的特点，理解能量流动和物质循环的区别与联系。识别种群，区别不同的生物群落考点及考试要求1、识别种群，区别不同的生物群落2、能量流动和物质循环的特点3、识别种群，区别不同的生物群落教学内容种群(population)：生活在一定区域内的同种生物个体的总和。生活在一定区域内的同一物种。种群并不是许多生物个体的简单相加，且也有三个区别于其他群体的特点：①一定空间和时间内（一个区域）；②同种生物（一个物种）；③个体的总和（一群个体）。练习：1、一个池塘中的鲢鱼、鲤鱼等鱼群。则这个池塘中

3、全部的鱼是否一个种群？（不是，所有的链鱼是一个种群；所有的鲤鱼是一个种群；所有的鱼不是同一个物种，所以不能称之为种群）2、判断下列属于种群的是哪一项[　]A．一片森林里全部的蛇　　　　B．一座山上所有的树C．一片农田中所有的虫　　　　D．一块稻田中所有的水稻种群的主要特征：种群密度、出生率、死亡率、性别比例生物群落：一定生活环境中的所有种群生物群落具有以下几个要点：①一定的自然区域内（一个水池、一片草原或一片森林等一定范围内）。②相互之间有直接或间接关系（相互影响，相互制约）。③各种生物的总和（包括这个区

4、域内的各种植物、动物和微生物）。　与种群的区别与联系：①与种群区别：种群是同种生物个体的总和，群落是各种生物的总和。②与种群联系：群落是由不同种群构成的，它是一定自然区域内，各种种群的集合体。练习：1、在一片森林里，群落是指该区域内[　]9办学理念:把您的孩子当成我们的孩子！龙文教育－中小学生个性化教育集团A．所有的树木　　　　　　　　　B．所有的动物和植物C．所有的生物与无机环境　　　　D．所有的生物。　　　2、下列实例中，属于生物群落的是[　]A．一片草地上蝗虫的全部幼虫和成虫；B．一块朽木上的全部真

5、菌；C．一棵枯树和其上的苔鲜、真菌、昆虫、蜗牛等；D．一块水田里的全部水稻、水草、鱼、虾及其它生物植被（vegetation）：群落中起主导作用的是植被。把被覆盖在地球表面的植物群落称为植被。生态系统1、概念在一定地区域内生物群落和它所生活的环境中的非生物因素一起组成一个生态系统。2理解：①生物群落包括植物、动物、微生物等所有生物。②非生物因素是指生物存在的无机环境，即非生物的物质和能量。③群落有地域性的，群落的划分是人们根据地域的实际情况以及观察和研究的需要来确定的，生态系统也按照这两个原则划分。④生态

6、系统有大有小，一片森林、一块草地、一块农田、一片湖泊、一条河流、甚至一个村庄或城镇等都可以看成是一个生态系统。小的生态系统也可以联合成大的生态系统，简单的生态系统可以组成复杂的生态系统。一、生态系统的类型:二、陆地生态系统：森林生态系统、草原生态系统、荒漠生态系统、湿地生态系统、农田生态系统、城市生态系统。水域生态系统：海洋生态系统、淡水生态系统。最大的生态系统――生物圈生态系统范围有大有小，地球上最大的生态系统是生物生物圈。思考：为什么说生物圈是地球上最大的生态系统？1、生物圈定义：包括地球上的全部生物

7、以及它们所生活的环境中的非生物因素组成生物圈。2、生物圈范围：大气圈底部：地面以上10千米；岩石圈表面：地面以下2~3千米；水圈大部：水面以下12千米生态系统的组成三、右图所示思考：1.生产者:①指自养生物，它们都是能利用外界环境中的无机物合成自身所需要的有机物并储存能量的生物。②植物能进行光合作用制造有机物，为自己和其他生物提供食物，是生产者的主体。另外光合细菌如硝化细菌、硫细菌、铁细菌也能进行光合作用制造有机物，也是生产者。小动物绿眼虫在有光时能进行光合作用制造有机物，此时是生产者；无光时通过摄取现成

8、的有机物来维持生命，此时属于消费者。③生产者是生态系统中必要的、最基本的成分。2消费者：①主要指动物，它们直接或间接地利用绿色植物制造地有机物进行生活。②直接以植物为食地食草动物叫初级消费者，以初级消费者为食地肉食动物为次级消费者，捕食次级消费者的肉食动物称三级消费者，依次类推。③消费者是非基本成分，它们不会影响生态系统的根本性质。3分解者：9办学理念:把您的孩子当成我们的孩子！龙文教育－中小学生个性化教育集团①主要指细菌、真