精品教育3.1字母表示数.docx

《精品教育3.1字母表示数.docx》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在应用文档-天天文库。

1、3.1字母表示数教学反思本节授课内容字母表示数，是学生学习数学符号，学会用符号表示具体情境中隐含的数量关系和变化规律的重要一步。基于这样的思考，本节课主要关注三个方面：一、创设生活情境，感受用符号表示生活中的实际意义。创设生动有趣的生活情境，激发学生学习的兴趣．通过观察小明一家外出遇到的各种图标，车、快餐店、交通标志和停车场等标志，初步感受符号在生活中的广泛应用，通过修改招领启事，揭示本节课的主题：字母表示数。二、经历活动探索，理解用字母表示数量关系、揭示规律的优越性。本节课前两个活动：唱儿歌和数正方形个数，分层渗透从特殊到一般的抽象概括思想，字母刻

2、画数量关系和揭示一般规律。（1）学生唱儿歌，追问是否能把所有情况唱完，用字母表示只数，具有代表性，既刻画存在的数量关系，也揭示了内在规律。（2）学生自主研究，观察按照某种方式拼成的正方形纸片，思考其形状的变化规律，提出研究问题“从第2个图形开始，后一个正方形中小正方形纸片数比前一个增加的个数如何表示？比如第2、3、4到第10个比前一个增加多少？”学生围绕这个问题，经过独立思考和小组合作，再次经历从特殊到一般的归纳过程。这部分学生的讨论出来的思路比较全面，从数和形的角度分别揭示规律，比如从“1,3,5,7个数和数字序号①②③之间的规律”数的角度，比如图

3、形分析规律“第9个正方形中有92个小正方形纸片，第10个正方形比第9个正方形增加102－92＝2－1个小正方形．学生发现了这种规律，并用字母揭示它，发现第n个比第（n-1）个多的正方形个数可以表示为：、、或者。学生的学习过程是独立思考——小组合作——交流分享，思维过程是归纳——猜想——验证，变动手操作活动为抽象思维活动，体现数学活动的层次性和抽象性，符合初一学生的认知规律．但是在这个过程中，学生能够想到不同的方法，但是语言的组织还需要教师进行指导，对学生的回答作出充分的点评，这样整个活动才能更加流畅。、生活中问题解决和代数式的不同意义。三、讲练结合，

4、本节课后面设置活动三和四，关注学生的练习，设置4个实际问题，学生自主用代数式表示问题中的数量关系，在表示的过程中经历符号化的过程，通过用字母刻画数量及数量之间的关系感受其简洁性和一般性．在课本的基础上，添加了活动四的练习，通过表示不同的实际意义并举例说明，培养学生的初步的模型思想，感受同一代数式可以代表不同的含义。本节课中，还有些设计不足的地方：没有充分调动学生的积极性，让学生大胆地说和写，虽然利用了上课软件将学生做的练习进行投影，但是不多；在活动设计的过程，应该多考虑整个活动进行的细节，让活动更加自然流畅，学生能真正体会和感悟字母的作用和价值；语言

5、不断修饰，更加精致，考虑活动之间的自然转折。