地理：第二章第1课地图的基本要素(商务版七上).docx

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1、第二单元第1课地图的基本要素一、教学目标知识目标1•初步了解地图上的比例尺、方向、图例和注记以及等高线等基础知识。2.学会运用比例尺在图上量算两地间的距离，以及在地图上辨认方向。能力冃标1.川比例尺量算距离，在地图上识别方向、填绘常用图例和注记。2.在各种地图上，学会判断地势起伏高低的方法，提高读图分析能力。3.能够使用目的（如旅游）确定所选择的地图类型及其比例尺。德育冃标从多方而培养学生读图方法和运用地图的能力，使学生领会掌握学习方法的重耍性，明确掌握地图知识和技能，也是今后建设祖国所应具备的文化素质Z-o二、学习者特征分析1、学生学习地理情况分析：本课内容是在完成第一单元地球的学习的基

2、础上学主接触的一个新内容，地球仪和地图都是学生学习地理的重耍工具，所以可以在总结第一单元的基础上导入新课,在此基础上,利用多媒体向学纶展示各种地图，说明地图便于携带，各种地图的用途不同，地图在纶活中用处很多。其次从开始就使用贴近学生生活的内容，激发学生的学习兴趣，处理课堂内容时形式多样的安排学生读图、讨论、归纳、阐述理由等。突出地图的使用和学生形式多样的活动应该贯穿课堂始终。学生的学习才能达到良好效果。2、学生情况分析：所教班级学生层次差界很大，有一部分同学学习习惯很好，学习口觉性强，学习的热情和积极性较高，能很好的跟随教师的引导下进行研讨、交流。但还有一些学生认为地理是副科，不够重视，学

3、习比较懒惰，学习缺少主动性，不会主动学习。所以教学中可以适当地分层次教学，提出不同的课堂要求。同时耍多联系生活，从学生身边的知识着手，培养科学的地理思维和地理素养，激发其学习地理的兴奋点，充分肯定他们的动手动脑能力，调动他们学习地理的积极性。同时督促他们上课认真听讲，向40分钟要效率。通过一•个多月的学习，人多数同学取得了明显的进步。二、教学重点1.比例尺的计算公式和线段比例尺。2.经纬网地图上辨别方向。3.用海拔计算地面高度。三、教学过程第一课时［导入新课］让学牛猜谜语“高山不见i寸土，平地不见半亩III,五湖四海没有水，世界各国在眼前。”或“容纳千山万水，胸怀五湖四海，藏下中外各城，浑

4、身绚丽多彩”。（地图）对，这节课开始学习有关地图的知识。［讲授新课］提出问题让学生观察“台湾岛”或一幅其他地区的地图，思考：你能够在地图上看到什么？你能从这幅图中获得哪些信息？你是如何获取这些信息的？学生讨论把学生分成若干学习小组，开展读图及介绍地图所提供的地理信息的比赛，看看哪个小组介绍的信息多。点拨过渡教师根据各小组的发言，给予评价补充后说明地图的概念，并指出地图是我们学习地理知识的重要工具，是我们获取地理信息的重要来源，它能帮助我们认识家乡，认识祖国，认识世界。那么，我们要读懂地图，用好地图，就必须知道地图的基本要索——比例尺、方向、图例和注记的知识。下而我们首先来学习地图的比例尺。

5、板书一、地图的基本要素1.比例尺提出问题1.如何量算地图上两点之间的实地距离？2.在台湾岛地图上，从高雄到台北，这两朋城市的图上直线距离是多长？实地距离乂是多长？如何利用图上给出的条件计算出來？讨论计算教师首先耍引导学生讨论明白第一个问题，需先量出图上两点Z间的距离，再根据图上给出的比例尺进行计算，才能得到两点间的实地距离。然后指导学生动手解决笫二个问题，并告诉学生图上的这种方式表示的比例尺，叫线段比例尺。提出问题同学们能否利用地图给出的比例尺，计算出这两座城市的图上距离是它们Z间实地距离的多少分之一？写成1朋米/40千米，对不对呢？能说说比例尺的含义吗？点拨说明学生M答后教师要补充强调以

6、下几点：1.比例尺的木质特征就是图上距离比实地距离缩小的程度，即缩小的倍数，所以，比例尺又叫“缩尺”。2.比例尺是个分数，表示图上距离比实地距离缩小的倍数，因而不带单位，分子通常为1.计算过程中分子、分母的单位必须统一。计算结果，图上距离一•般用厘米表示；实地距离一般用千米或米表示。2.厘米和千米的换算方法是：厘米减五个0变成千米；千米加五个0变为厘米。米和厘米的换算方法是加减两个0。小结板书（1）概念：表示图上距离比实地距离缩小的程度。（2）公式：比例尺=图上距离实地距离反馈练习求比例尺、求图上距离、求实地距离，各做广2题，以达到熟练应用，并让学生总结比例尺公式应用的三种情况：1.已知图

7、上距离和实地距离，求比例尺：比例尺二图上距离/实地距离；2.已知比例尺和实地距离，求图上距离：图上距离二实地距离X比例尺；3.已知图上距离和比例尺，求实地距离：实地距离二图上距离/比例尺。提出问题根据你们所学的数学知识，地图上的比例尺除了这种线段式，还能用什么方式表示？组织讨论指导学生运用已有的数学知识，以学习小组讨论推导出比例尺的其他表示方式：数字式、文字式。然后，教师再出示一些比例尺表现形式不同的地图，使学生体验学习