用整体优化的教学观念指导高中地理新大纲,新教材试验教学.docx

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1、［文件］d10029.doc［科目］地理［标题］用整体优化的教学观念指导高中地理新大纲、新教材试验教学［出处］地理教育199802［作者］王丽［内容］用整体优化的教学观念指导高中地理新大纲、新教材试验教学王丽天津市教育教学研究室（300000）犬津师范大学《高中地理新教材试验研究》课题组成员一、树立可持续发展观念是搞好高屮地理试验教学的前提高中地理新大纲、新教材的编制都是以全面提高学生的索质适应社会可持续发展盂要为出发点和归宿的。由地理学科研究对象和地理教育的特定任务所决定。高中地理新大纲、新教材在内容选择和编排体系上都鲜明地体

2、现了当今社会授先进、最冇影响的思想观念——可持续发展观念。可持续发展观念具有丰富的内涵，它是一•系列现代思想观念的概括，是搞好高中地理新大纲和新教材试验的指导思想。一方面，它包括促使人类与环境协调持续发展所盂要的资源观、环境观、发展观等一系列思想观念和思维方式。对于这些观念的教冇和行为的养成，地理学科貝有责无旁贷和不可替代的作用。另一方面，在促进人类社会与环境协调发展中，人是主导因素。人的素质持续发展与培养将对人地协调和社会可持续发展起决定性作用。当前,实施素质教冇就是基础教冇适应人才可持续发展并最终促进社会可持续发展的必然选择

3、。所以，素质教育所要求的人才观、质屋观、教学观、师生观等一系列教育观念就是可持续发展的教育观。因此，树立可持续发展的观念，是完成高中地理新大纲、新教材试验任务的首项思想准备。教育观念的转变最终应导致教育行为的转变。新大纲、新教材的试验是高中教育改革的系统工程，它包括制订教学计划、确定教学重点、设计教学过程、评价教学质量、确定考试内容和方式等多项具体工作。各项工作都应在正确教育观念指导下，严格按照国家教委对高中课程改革试验的总体冃标和要求进行整体设让，最终n的是有利丁•促进地理教学行为的优化、育人质量的优化。二、用人地关系协调发展

4、的观念，领会高-•地理新人纲的结构、要求1.认识大纲的内容结构，把握地理教学的生命线高一地理是面对全体高中学生的必修课。高一地理总体内容结构共分为四部分：一是人类赖以生存的宇宙环境、大气环境、海洋环境、陆地环境及其相互联系；二是对H然环境影响口益加深的人类活动及其地域联系方式；三是环境対人类的反馈作用——人类血临的全球性问题；四是人类对此采取的态度和决策——可持续发展问题。笔者称之为“人一地关联结构”，图示如下：附图这种“人一地关联结构”，不仅是高-•地理的主体框架，在教学内容每一单元甚至每一节课中也有体现。认识新人纲的内容结构

5、对搞好高一•地理试验教序有重要指导意义。人纲在1-4单元着重要求学生山近及远地认识人类牛存的四大环境，教学内容是自然地理，但教师在教学中不能只见“地”，不见“人”，应把教学的重点放在地理环境对人的影响和人类活动对环境的影响及其反馈作用上。在5—8单元着重要求学生认识人类的主要活动方式及其地域联系，教学内容是人文地理，然而教师在教学中不能只讲“人”，不讲“地”，需要使学牛•懂得任何人文地理事象都有具特定的环境条件和地域背景，切实将人地关系这条地理教7的牛命线贯穿丁教学的始终。1.理解大纲的教学要求，明确教学改革的方向与现行大纲相比

6、，高一地理新大纲的教学要求分为知识要求、智能训练和思想教育耍求三部分，具有目标要求全血、具体、可操作性强等特点，使教学有了明确的依据。高一地理教学大纲所设置的全书教学内容耍点总计约36项，知识要求细H总计93项。从自然地理与人文地理的角度看，H然地理的知识细目有36项，人文地理的知识细目有57项，人文地理的比重明显提高：从大纲对知识学习的要求來看，要求了解的69项，要求理解的21项，耍求学握的2项，耍求认识的1项，体现了减轻学生过重学习负担的原则。但对丁那些作为要求理解的内容的重要棊础知识也盅要记住其大致含义外，均要求了解。高一

7、地理新人纲设计的智能训练项目共26项，涉及读图分析、比较分析、综合分析、联系实际和社会调査等六种不同类型，包含了阅读资料、图表，动脑思维，动手操作，实地观察等多种地理技能和能力的训练。这些训练要求不仅明确、具体，为教学设计和教学质量评价提供了冃标参照，还体现了大纲对高屮地理教学改革的正确导向。引导地理教学既重视对学牛•获収课内外地理文字、图表信息能力的培养，还要重视对学牛•从实际牛•活中获取最现实、最牛动的地理信息能力的培养。这就要求教师对地理信息的传输过程不能仅仅是从教材到教材，而应更多联系实际，创造条件开展必要的地理实践活动

8、。高一地理新大纲在思想教育方面的要求比较概要，共冇10项。可以说是对每单元提出的最重要的徳冇任务，目.均属于人地关系协调发展所需要的观念的教冇要求。然而这些观念的形成不是一次教育过程能够完成的，需要多种渠道和方式的教育活动不断强化教育效果。为此教师要挖掘教材内容