用正确的观念指导作文教学.doc

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1、用正确的观念指导作文教学张红梅还记得刚刚走上工作岗位的那几年，怀揣着理想，满腔热情地投入到语文教学中，虽然很有激情，可由于经验不足，还是犯了不少错误，走了不少弯路，在作文教学上也是如此。印象比较深刻的有两件事，一件事是发生在我工作的第二年，那时候苦于没有提高学生作文的办法，上课时不知如何去讲，于是就去搜集一些中考满分作文之类的书籍，不分青红皂白找到一本，如获至宝，深信不疑。这些书籍除了收录一些所谓的满分作文，还会在其中讲授一些作文的技巧，有些技巧有一定的道理，可有些却有失偏颇的，例如关于作文的形式方面，书中强调过多，还给出了方法，比如鼓励学生写成日

2、记、信函、启事、演讲稿，甚至是病历、广告、声明、报告等，还有鼓励学生在文中加题记和后记，或分成几个部分，加小标题等，总之一句话，要在形式上出新出奇，写的有花样，以达到与众不同的效果。那是我是那么的年轻，甚至有些冲动，对于这些理论，没有加以甄别，就全盘地接受了过来，在上作文课的时候，大讲特讲，按照上面的方法来引导学生，这一讲不大紧，班级里立刻出现了严重的形式主义倾向，学生们不去追求内容的真实和丰满，而把精力都用到了形式上，甚至出现了一些极为诡异的做法，造成了极为严重的后果，以至于后来想纠正过来都很难。第二件事是关于文体的。初中学生的写作尚处于起步的阶

3、段，又加之社会经验不足，所以作文宜写成记叙文的而不宜写成议论文，现在想来很简单的一个道理，可当时也出现了一些曲折。我记得当时是带初三的课，初三的学习非常紧张，学生观察生活的时间不多，几次的作文收上来后我都发现了一个问题，那就是写记叙文的同学越来越少，而喜欢议论的人则越来越多，面对着这样一个问题，我做出了一个冒险的决定，就是将计就计，干脆鼓励学生写议论文。当时的想法是这样的，初三讲过了好几篇议论文，也几次讲过议论文的写法，学生对于议论文的套路大体有了一些了解，写作时可说的话很多，可以节约一些时间。于是在讲课时我就倡导学生采用议论文进行写作，还找了几篇

4、范文张贴在班级，让学生进行模仿，也许议论文确实比记叙文更好写，或是写起来方便些，另外，似乎还可以加一些胡诌八扯的话来拼凑字数，一时间人人趋之若鹜，以致到了最后的一次模拟考试，县里评卷的老师纳闷地说：这届的学生怎么那么喜欢写议论文呢？可初中还是应该以写记叙文为主啊！听到这样的话，我的心里捏了一把汗，再回去翻翻教学参考书，果然，上面要求初中的主打文体应该是记叙文，因为初中的学生阅历不多，看问题也不深刻，如何能议论出什么高深的哲理呢？可是由于时间不多，马上面临中考，想改过来已经很难，心里满是深深的歉疚。上面所讲的两个故事都是我亲身经历的，说明了一位教师在

5、课堂上要有清醒的头脑，要有正确的观念，才能让学生的学习有正确的方向，教学才能有效果；如果教师的观念就不对，那么课堂中所讲的内容就会有失偏颇，不但无效，还会产生极为严重的后果。学生年龄还小，鉴别能力也不是很强，他们往往把教师当成标准，当成正确的化身，教师要是观念错了，那么上行下效，损失将会很大。所以，仅仅从作文教学的方面我就感到了作为一名教师肩上的担子有多重﹗现在，我经常会在学生的作文中看到一些虚情假意的东西，有的甚至是毫无事实根据，纯属瞎编乱造，可以说，这些不好现象的出现，都与语文教师有很大的关系，因此，语文教师在作文指导时一定要用正确的观念来引导

6、学生。那么，作为一名语文教师，怎样才能树立正确的作文观，我觉得首先是仔细研读课标。课程标准是国家制定的具有科学性和前瞻性的权威文件，任何一位教师在进行作文教学之前都应该仔细研读课标中相关的作文要求，如果理解不透，还可以借助一些专家编撰的课标解读书籍，这样深刻地理解了作文教学的内涵，就可以在教学作文的时候找准方向，例如《义务教育语文课程标准》关于写作内容就明确地指出：写记叙文，要做到言之有物。如果我们能够明确这一观点，就会正确引导学生，避免那些假大空文章的出现。其次是要密切关注作文教学的新动向。可以借助一些语文教学方面的核心的刊物，如《中学语文教学》

7、《语文教学通讯》《中学语文教学参考》《语文建设》等书，这些刊物上的文章可以帮助我们切到当今作文发展的脉搏。例如前几年受余秋雨的影响，比较盛行文化大散文，曾经红红火火了一阵子，有些教师对此也十分偏爱，纷纷引导学生进行仿制，确实有些学生得了一些实惠，但殊不知现在的形势早已发生了根本的变化，越来越多的有识之士早已在这些刊物上大声疾呼，作文界进行了一场拨乱反正的风潮，大家一致认为：作文的内容还是应该回到学生的生活中，写自己亲身经历的事情，而不是替古人慨叹和呐喊，“秋雨文体”早已深为诟病。关于这一信息，《中学语文教学》早在２００９年第９期就刊登过南师大附中王

8、栋生老师的文章，他在文章中坚决反对学生“故纸堆里讨生活”，如果我们教师能够早些获知这一信息，就不会再用错误的观念来引导学生