探究式教学【思路设计】加法运算律人教.docx

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1、《加法运算律》♦模式介绍“探究式教学”是以自主探究为主的教学。它是指教学过程是在教师的启发诱导下，以学生独立口主探究或合作讨论为前提，以现行教材为基本探究内容，以学生周圉世界和生活实际为参照对象，为学生提供充分自由表达、质疑、探究、讨论问题的一种教学形式。学生对当前教学内容屮的主要知识点进行自主学习、深入探究并进行小组合作交流，以自我获取,自我求证的方式深化知识的理解和运用。从而较好地达到课程标准中关于认知目标与情感目标要求的一种教学模式。其屮认知目标涉及与学科相关知识、概念、原理与能力的掌握；

2、情感目标注重科学素养与道德品质的培养。探究式教学的课程坏节：创设情境一一启发思考一一自主探究一一协作交流一一总结提高♦思路说明数学教学不仅要使学生获得数学知识，还要发挥教学内容的育人功能，使学生在多方面有所发展。教材希望学生在本单元的教学中认识运算律并发展初步的推理能力。为此，我设计了一条鲜明的教学线索，在发现运算律、总结运算律的时候，都给学生留出自主探索的空间，为学生安排了丰富、多样、有效的学习活动。我安排了“引出一个实例，进行类似的实验，在众多案例中概括用符号表达”的教学过程，引导学生充分地

3、观察、实验、归纳、类比，获得正确的结论。整个新授环节的设计，注重让学生自主探究，并在小组内交流，使每个学生有自主参与学习的机会，学生在已有知识经验的基础上能够圆满地完成加法运算定律的学习。真正体现了教师是课堂教学的组织者、引导者、合作者，学生是学习的主体这一理念。