浅探物理教学中创新能力的培养.docx

《浅探物理教学中创新能力的培养.docx》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、浅探物理教学中创新能力的培养【摘要】培养创新能力是素质教育的核心。实施创新教育是当今卅:界教育改革与发展的基本走向，是我国基础教育改革的热点和重点。在新课标理念的指引下，笔者根据学科综合的发展趋势以及素质教育的要求，结合自己平时的教学体会，就在物理教学中如何培养学生创新能力的问题作了一些尝试，本文从理论和实践的角度阐述了在屮学物理教学屮培养创新能力的有效途径和策略。旨在普及和推广创新教冇，培养新世纪创新人才。【关键词】物理创新能力培养激发兴趣创新是社会进步的最大推动力，是人类改善生活的最大依靠。创新能力的培养关键在基础教冇，创新教疗是以培养人的创新精神和创新能力为基本价

2、值取向。学科教学对于培养学生的创新能力起着非常重要的作用，脱离了具体的学科知识，创新能力的培养往往会落入空谈。以下是笔者在物理教学屮对培养学生创新能力的有效途径的一点探索。一、创设问题情景，培养学生的创新能力1•问题与科学创新纵观科淫发展史，几乎每一次质的飞跃都是从问题开始的。例如：在研究原子结构时，卢瑟福的a散射实验岀现了汤姆生原子模型所无法预料的现象，为了解决此问题，卢瑟福提岀了原子核式结构学说。可见科学创新源于问题。2•问题情景与物理创新教学所谓问题情景，是指一种具有一定困难，需要学生通过努力克服（或寻找达到目标的途径），且力所能及的学习情景（学习任务）。任何学习

3、的愿槊，总是在一定的情景屮发生的，只有具有这种问题性的情景，才具冇强大的吸引力，对学习具有强烈的激发作用。因此在教学中要精心创设问题情景，通过问题情景把培养学生的创新意识、创新精神、创新能力落到实处。创设问题情景来实施创新教学的功能主要表现为：①通过情景，捉出问题。使教学信息具有新奇性，从而使学生产生好奇心和求知欲，极大地激发了学生的探索动机和兴趣，有利于培养学生的创新意识和提出问题的能力。②通过问题情景来讨论问题，展开联想，捉出猜想，训练学生创新所需的思维素质和创新精神。③在探索创新过程中渗透和运用一些创造性的方法，提出假设、建立新理论、给出新方法，从而培养学生的创新

4、思维方法。3.如何创设问题情景1）通过新旧知识的联系，创设问题情景任何一个新知识均可以通过上位学习、下位学习、组合学习，设计恰当的先行组织者，寻求它与旧知识的联系作为新概念的增长点，促进新知识的学习。可见在教淫屮，利用学生原有知识来创设情景，冇助于学生积极主动地学习，促进思维的敏捷性和创造性。如在“欧姆定律”教学中，提岀以下问题：①保持电阻R不变，研究电流1与电压U的变化情况如何？②保持电压U不变，研究电流I与电阻R的变化情况如何？③实验时，你是怎样保持电阻R两端的电压不变的？从而引出课题。2）利用现代教育手段，创设问题情景如在“原子核式结构”教学屮，利用多媒体手段，可

5、以把这一过程生动地展现在学生而前。教淫过程为：设问：按照“汤姆生原子模型”原子的结构是怎样的？假设：假如是上述结构，那么当高能粒子穿过金箔将是怎样一种情景?猜想：让学生猜想高能粒子穿过时出现的情况。多媒体模拟演示：再现口散射实验（a粒子穿过金箔）的情景，如图一所7Jo推测：由绝大多数粒子能穿过金箔的实验事实，说明原子的大部分是空的；极少数a粒子的偏向角超过90°甚至反向弹冋，说明其中有一个质量集中、电荷集屮、休积较小的核。创想：原子是由带正电的体积很小的原子核和核外电子构成的。多媒体模拟演示：原子的核式结构模型。按上述教学过程，学生沿着前人的思维足迹，用类科学研究的方

6、式，通过假设、验证、创想、模拟演示等，成功地解决新问题，学生在感到成就感的同时，迸发出创造欲望的火花。3）由知识的实际应用创设问题情景根据生活和生产实际提岀问题，创设实际问题情景，可以使学生认识到物理学习的现实意义，认识到物理知识的价值。这样更容易激发学生的好奇心和兴趣,更能激发学牛创新思维的发展。如在“电流热效应跟电阻的关系”教学屮，提出如下问题情景：为什么电炉工作时电炉丝热得发红，而跟电炉丝串联的导线却几乎不热？这是一个来源于生活实际问题，学生都很感兴趣，纷纷发表看法，于是老师巧妙地引入课题讨论。3.创设问题情景的策略通过问题情景进行创新教学是一个重过程、重探索、重

7、能力的课堂教学活动，它具有操作简单，师生交流频繁，课堂口由度大的特点，因此在教学过程屮,创设良好的问题情景，教师应该遵循以下策略：①方向性策略：要求教师通过情景把问题问到“点子上”，所提问题要能反映“干什么”。从而便教学目标明确，教师意图清楚，学生成竹在胸。整个课堂冇的放矢。②科学性策略：要求教师通过情景要把问题问到“关节眼”上，即所提问题要反映“为什么这样提”。问题情景设计要充分暴露教材重点、难点、疑点和关键及知识的形成过程和框架结构。问题捉出必须科学、正确、清楚，不能含糊其辞、模棱两可。③层次性策略：问题情景的设置要有合理的程序和阶梯