五年级数学下册1.1折纸教学设计北师大版.docx

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1、一、分数加减法教材分析:在三年级下学期时，学生已经学习了简单的同分母加减法，在五年级上册教材中，学生又学习了倍数与因数以及分数的再认识等，学生理解、掌握了这些知识，则为本单元的学习打下了很好的基础。为进一步加强学习的探索性，本单元的内容分为四个情境呈现：在“折纸”的操作活动中，主要学习异分母分数的加减法；在“星期日的安排”中，则重点学习分数的混合运算；在“分数王国与小数王国”中，通过解决不同形式数的比较，引出分数与小数的相互转化的方法。教学目标：1．在操作活动中，理解异分母分数加减法的算理，并能正确计算。2．理解分数加减法混合运算的顺序，并能正确计算。3

2、．能把分数化成有限小数，也能把有限小数化成分数。4．能结合实际情境，解决简单分数加减法的实际问题。教学重点：1.异分母分数加减法和分数加减混合运算的计算方法。2.探索并掌握分数与有限小数互相转化的方法。教学难点：理解异分母分数加减法的算理。课时安排：教学内容课时折纸2星期日的安排1“分数王国”与“小数王国”1练习一1 折纸第1课时教学内容：课本第2页内容及“练一练”第1～3题教学目标：1、使学生理解并掌握异分母分数加减法的计算法则，能正确地进行计算。2、引导学生经历提出问题、自主探究、解决问题的过程。3、激发学生的学习兴趣，并在学习活动中获得积极的、成功

3、的情感体验。教学重点：经历异分母分数加减法的探究过程，并正确地进行计算。教学难点：理解异分母分数加减时必须先通分的算理。教学方法：小组合作、引导探究教具准备：多媒体课件、正方形纸片课型：新授课教学过程：一、创设情境，生成问题1、课件出示教材第2页“折纸”中的教学情境图，指名说一说根据这幅情境图能获得哪些信息，引导学生提出问题并列出相应的算式。如：他俩一共用了这张纸的几分之几？     列式：+笑笑比淘气多用了这张纸的几分之几？  列式：-2、提问：这些算式与我们以前学过的分数加减法有什么不同？（指名回答）师：这就是我们今天要探索的分母不同的分数加减法。（

4、板书课题）二、动手操作、自主探究1、探究+（1）师：这两个分数有什么不同？能直接相加吗？谁先估计一下他们的和是多少？你是怎么估计的？（2）小组内讨论并动手操作：该如何计算+的结果（3）全班交流，组织汇报。可能会出现一下结果：我们是用折纸的方法研究的，+=，指名上台展示研究的过程，并说说自己是怎么想的。我们的方法是先通分。指名上台讲解解题过程：+=+=，并说说为什么要对这两个分数进行通分。（因为以前学过通分，也学过分母相同的分数相加减，所以就想可不可以把分母不同的分数先通分，再计算）我们是先把他们化成小数然后再相加，并说说是怎么想的。（4）先肯定这些方法都

5、很好，再找同学说说最喜欢哪种方法？为什么？由学生的回答中总结出通分是一种最简单、最通用的方法。如：计算+，用折纸或化成小数都不太方便。2、计算-（1）学生独立完成计算，师巡视怎么计算，帮助有困难的同学。（2）指名说说自己的计算过程。3、总结算法师：谁来说一说，怎么计算异分母分数加减法呢？指名回答后，师作总结：异分母分数相加减，要先通分，化成分母相同的分数，再加减。计算结果能约分的，要约成最简分数。4、尝试练习+-指名两生上台板演，其他学生独立完成，再全班订正。三、巩固提高，拓展练习1、第3页练一练第1题让学生独立完成，然后共同订正。2、第3页练一练第2题

6、让学生自己读题，独立思考，再组织学生进行交流，鼓励学生用画图的方法解释自己的思考过程。四、课堂小结1、通过本节课的学习，你学到了什么？2、你认为进行异分母分数相加减计算时，要注意些什么？五、布置作业第3页练一练第3题六、板书设计：折纸异分母分数加减法+=+=能约分的要约分最简分数教学反思：第2课时教学内容：课本第3页试一试及第4页练一练第4～8题教学目标：1、进一步巩固对异分母分数加减法的意义的理解。2、能正确计算异分母分数的加减法及解决相关的实际问题。教学重点：能正确计算异分母分数的加减法及解决相关的实际问题。教学难点：理解异分母分数加减法的算理。教学

7、方法：独立思考、引导探究课型：练习课教学准备：多媒体课件教学过程：一、谈话导入二、尝试解决课件出示：—1、先于同伴交1流自己的想法，再独立计算。2、展示自己的做法学生可能会出现下面两种情况：（1）—=-==（2）—=-==3、师：说一说，你更喜欢哪种方法？为什么？引导学生明白，两种方法都可以，但用用小公倍数做公分母，计算起来更简便。最终结果一定要用最简分数来表示。4、同步练习+-（1）与同伴交流自己的想法。（2）学生独立计算后集体订正。三、巩固练习1、第4页练一练第4题（1）指名上台板演，其余同学独立完成。（2）全班学生共同订正。2、第4页练一练第5题（

8、1）独立观察思考后，与同学交流自己是如何判断的。（2）全班共同交流订正。3、第4