语文人教版五年级下册让心灵的童年永存.docx

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1、让心灵的童年永存——《冬阳·童年·骆驼队》教学设计南通开发区实验小学五年级许小娟【教学目标】1.通过阅读感悟，体会童年生活的乐趣，懂得珍惜童年、珍惜时光。2.学会抓住重点词句，引导学生感受语言文字的魅力，领悟作者表达真情实感的写作方法，引导孩子链接自己的童年趣事，唤起对童年的美好回忆，并在分享中提高语言运用能力。3.借助本篇序言推荐阅读《城南旧事》整本书，不断提高学生的阅读兴趣和阅读能力，并培养他们的筛选、整合、搜索、链接等信息技术能力。【教学重点】引导学生感悟文字的精妙，激发他们的阅读兴趣。【教学难点】体会文字间蕴含的对童年的眷恋【

2、教学流程】一、制作微视频制作关于批注阅读法的微视频二、设计前置性学习任务单1.搜集作家资料、了解写作背景，体会作者的情感，有感情地练读。2.思考材料中共写了几个场景，并提出一两个有价值的问题。三、生生互动、小组合作1.小组成员，合作探究：解决小组过程中遇到的疑难问题，汇总未能解决的问题。2.师生互动，疑难探究：师生解决上一环节未能解决的问题，解决本环节预设的问题。预设问题一：这四个场景有什么内在的联系？预设问题二：作者反复写骆驼，仅仅是思念骆驼吗？进阶练习一：为什么读《城南旧事》，仿佛在读自己的童年？进阶练习二：实际的童年一去不还，如

3、何让童年永存心间。四、具体设计课前交流，奠定基调1.播放《童年》歌曲，交流童年趣事。一、了解学情，抛出问题1．出示预学单，小组汇报预习的情况：预习单：1.搜一搜：搜集作家林海音的资料。2.读一读：品读课文，了解大意。3.写一写：提出一两个有价值的问题。2.电子书包检测预习情况3.（出示学生预习单）引出最想探究的问题：作者为什么要反复写骆驼呢？骆驼对于作者的童年究竟有着怎样的意义呢？你们想通过什么方式来解决这个困惑？二、师生合作，探究问题（一）入情入境，感悟童年1.小组合作学习，老师给出建议，出示学习单，指名读要求。共学单：1.选择最感

4、兴趣的一个场景，声情并茂地朗读；2.抓住关键词句感悟人物形象，体会童真童趣;3.先自主学习，然后组内交流汇报。2.小组汇报交流。重点感悟童真童趣，相机推送：【学咀嚼】(1)看骆驼咀嚼，自己的牙齿为什么也动起来了呢？体会童趣，指导朗读。（打开资源，播放影片，尝试配音）(2)这样的描写在《城南旧事》中还有呢！（链接电子书《惠安馆传奇》）你觉得童年的小英子是个怎样的小女孩？(3)链接生活，你有过类似的经历吗？（观看微课频，指导写联想式批注。选择最佳批注拍照上传）童年多么有趣，这趣味就藏在——好奇的模仿中（板书：模仿）【论驼铃】(1)小孩子的

5、想法和大人有什么不同呀？体会童趣，再次链接生活，你小时候还有哪些奇特的想法？(2)小孩想法多么奇特、美好呀！原来童趣就藏在这些——奇特的想象中（板书：想象）【问驼踪】(1)“总是问总是问”，你从妈妈的话中又读出了什么？她还会问些什么问题？(2)在《城南旧事》这本书当中，好多地方写到了作者爱追问的情景。链接电子书《我们看海去》，小组分角色朗读。(3)小孩子不明白的事情多着呢，童趣就藏在这些不停地追问中。（板书：追问）3.刚才在品读的过程中，我们不仅走进了作者的童年，而且也联想到了自己的童年。难怪叶圣陶先生说，感谢城南旧事，让我又一次回到

6、了童年……（二）体会情感，留驻童年1.作者写了四个场景仅仅是表达对骆驼的思念吗？2．从“一去不还”中你体会到她怎样的情感？（对童年的眷恋、感伤、无奈……）（板书：一去不还）拓展文字《苦念北平》，加深体会。3.童年已经一去不返了，怎样才能让童年永存心间呢？4.（出示最后一段齐读）珍惜童年的美好时光，并写下自己的童年，文字就会永远凝固定格，童年就会永存心间，（板书：永存心间）5.（拿书）一本《城南旧事》记载了作者所有的童年往事，完成板书，画书。孩子们我们又如何留住自己的童年呀？6.老师送你一份读书记录卡，我们也可以边读边写，为自己的童年留

7、下一份宝贵的纪念。（随时把记录卡，上传到班级QQ群里）读书记录卡精彩片段阅读感悟链接生活（我的童年旧事）【板书设计】童年模仿一去不还想象永存心间……