语文人教版五年级下册远去的童年消逝，心中的童年永存 -----设计思路及说明

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1、义务教育课程标准实验教科书语文五年级下册远去的童年消逝心中的童年永存《6冬阳童年骆驼队》（教学设计）单位：海珠区赤岗东小学执教：金娜时间：2017年3月9日——海珠区赤岗东小学6、冬阳童年骆驼队广州市海珠区赤岗东小学金娜教材简析：本文是台湾著名女作家林海音为自传体小说《城南旧事》写的序言。课题“冬阳·童年·骆驼队”是全文的文眼，“冬阳”为文章创设了一种感伤与温暖交织的情绪基调，“童年”揭示了本文的内容主旨，而“骆驼队”则是贯穿全文的一条线索。三个词语的结合，勾画出一幅记忆深处的童年印象，营造出了一种深沉广

2、阔的意象空间和情感空间。全文语言平实质朴，通过怀想童年趣事，使我们在感受到童心、童真、童趣的同时，也感受到了那份蕴藏在字里行间的深情。学习这篇课文，要把握课文主要内容，进一步感受童年生活的乐趣，懂得珍惜童年、珍惜时光；学会抓住重点词句，体会文章传达的思想感情；领悟作者围绕“骆驼队”，表达真情实感的写作方法。学情分析：五年级的学生已经能基本把握课文主要内容，但他们的心智发育还不是很成熟，感受活泼激越的情绪比较容易，而体会这种悠远伤感的情绪比较困难，抓重点词句领会文章中深刻的含义的能力还有待提高，应鼓励学生自

3、主阅读、自由表达，在与他人的交流讨论中加深感受和体会；学生对于课文的一些表达方式有所了解，但不熟悉，不能学以致用，习作谋篇布局、材料的编排上缺少新意。教学目标：1、认识3个生字，会写九个生字。正确读写“毡帽、卸煤、咀嚼、交错、幼稚、沙漠、寂寞、棉袄、驼绒、袍子、傻事”等词语。2、正确、流利、有感情地朗读课文。3、理解课文，结合重点词句体会作者怀念童年的思想感情，并揣摩这种感情是怎么表达出来的。4、背诵自己喜欢的段落，抄写喜欢的句子。课前准备：教师认真阅读林海音的原作《城南旧事》等相关书籍，准备有关林海音的

4、文字、图片或资料，生字、新词、重点语句的课件。第一课时课时目标：1、正确流利有感情地朗读课文，感受骆驼给作者留下的深刻印象，并能真实地把握自己读文的感受。2、初步把握文章的内容，了解文章围绕着骆驼队写的四个场景。2——海珠区赤岗东小学3、以“学咀嚼”与“问去处”两件童年往事场景为切入口，抓重点词句、边读边想象，感受孩子的天真稚气和童年生活的美好有趣，体会作者对童年生活的眷恋与怀恋。设计理念：1.鉴于对“披文得意”“缘意学文”的思考，坚持小学语文教学工具性和人文性相结合的教学理念，以求真、求实、倡简为目标，

5、在听、说、读、写的语言文字训练过程中培养学生的语文能力。努力实现语文与生活的联系，在师生互动、生生互动的对话中全面提高学生的语文素养。本课抓住童年以“引出童年--走进童年——领悟童年——体会童年”为教学主线，抓住文本的细节，质疑顺学，引发深思，引领学生从偏差走向正确，由浅表逐步深入，对人物的认识也逐渐丰满，从中感受读书的乐趣。2.语感的培养不是讲出来的，是学生自读自悟的结果。教师适时的引导、点拨、启发，可能讲得少了，但学生的语感却能够在反复对比的读书过程中，有所悟，有所得。我们所能做的就是留出时间，让学生

6、思、悟，留出时间让学生享受朗读。教学重点：引导学生把握课文内容，体会人物的思想感情，领悟作者围绕关于“骆驼队”的回忆来表现童年生活的表达方法。教学难点：在读中体会作者的思想感情，领悟这种感情是怎样表达出来的，并积累语言。教学过程：课前热身：【聊一聊童年趣事】1、在你们的记忆当中，小时候做过哪些有意思的事？（师生分享策略：点评到位拉近距离）2、刚才大家谈了很多小时候有意思的事。一个人，一个玩具，一件事情，甚至一座房子，都能够唤起我们童年的记忆，这些记忆将成为我们一生的财富和宝贵的珍藏。一、画面想象，走进童年

7、的记忆1、（读课题）这篇文章的题目很特别，你们发现了吗？2、冬阳，童年，骆驼队，这是作者在回忆童年的时候，脑海里出现的三个关键词。三个词语中间加上间隔号，留下了空白，给人以想像的空间。说说看，你从这三个词当中，仿佛看到了怎样的画面？（学生自由分享）3、刚才大家在头脑中想象的画面，其实也是林海音女士无数次在脑海中浮现的画面。（出示画面请学生欣赏，遥远的音乐起）你看，冬阳下的骆驼队缓缓地走来，响着悦耳的铜铃声。这一幅画面成为作者关于童年生活的最为清晰的记忆，正如作者在文章的结尾所说的----（引读）：“我默默

8、地想，慢慢地写，又看见冬阳下的骆驼队走过来，又听见缓缓悦耳的驼铃声。童年重临于我的3——海珠区赤岗东小学心头。4、当作者的脑海中无数次地浮现出这一画面的时候，童年的哪些往事又重临于“我”的心头呢？请同学们打开课文26页，相信通过今天这节课我们一定能找到答案。【设计说明】题目把三种事物编织在一起，充满诗情画意。通过指导学生通过从三个看似不关联的词语想象一幅暖暖的略带感伤的画面，激发学生的想象力，为整篇课文的教学基调奠定基础，为理