谈班主任有效实施细节教育小策略.docx

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1、谈班主任有效实施细节教育小策略   依依不舍地送走了我的教师职业生涯中的第一届相互陪伴了六年之久的孩子们后，学校委任我担当四年级一班的语文教学工作以及班主任工作。说实话，接到这个任职通知的时候我心里还是颇为忐忑了一番的。从教十年，当了十年的班主任，我带的两届学生都是从一年级就接手。学生们在学习、常规等方面的习惯可以说都是按着我的安排走，我和他们可以说是共同成长。像这一回“半路接班”我心里还真没个数，该怎么在最短的时间内和孩子们熟络起来，并且在不动声色中对他们有效实施细节教育呢？利用暑假时间，我查阅了不少优秀班主任的做法，结合自身特点制

2、定了相应策略。新学期一开始，和孩子接触后我用上这些小策略，竟收获了令人颇为惊喜的结果。一、提升“颜值”，独具匠心；人人皆有爱美之心，何况是审美尚“肤浅”的小学生呢？孩子们爱追星，追的不也是明星们那令人陶醉的美丽外表吗？但是，此处的“颜值”比一般貌美要来的有内涵、有深度。让孩子们从另外一个角度崇拜自己的班主任。（1）观察老师，说出感觉；刚和新班级学生见面的时候，我做出了一副“严肃”的样子，让孩子们先仔细观察我，说说自己的感觉。孩子们一开始有些被这“阵势”给镇住了，于是我指名了几个学生回答。有的孩子说：“老师您很严肃，感觉有点凶。”有的孩

3、子说：“以前在学校看见您不觉得您是个很凶的老师。”也有的孩子则认为我和他们之前的班主任有点像，他们还是挺想念之前的班主任的。时机差不多的时候我发话了：“同学们，因为工作需要，学校做了岗位调整，以后就由我担任咱们班的语文教学以及班主任工作。你们想念王老师说明你们是一群重情义的好孩子。李老师也是性情中人，我相信在接下来的日子里，我们会彼此越来越熟悉，相处越来越融洽的。刚刚大家观察得很仔细，说得也挺准确的。我既是个好脾气的老师，但也不是个好脾气的老师。我的脾气好坏全由你们来决定哦！有同学知道怎么做才能让李老师一直保持好脾气吗？”反应快的孩子

4、立刻听懂了我的“潜台词”，争相讲一个班级日常该做好的事项回答得非常详尽。一见面，让学生们清楚明白了我的要求，什么该做，该怎么做。（2）学生大胆提问，老师坦诚回答；在与学生们大致相熟了之后，我给了他们向我提问的机会，现在孩子们相对放开了许多。在向我询问了我对于班级管理的习惯做法之后。有些较为活泼的孩子也大胆问了有关于个人生活的问题。只要不超过界线，我都一一做了详实的解答。这样的过程更像是与孩子们一个闲聊时间，无形中拉近了我们之间的距离。（3）教师隆重介绍自己的荣誉，大方晒出教过学生的成绩。第三步是我认为提升“颜值”最为重要，也是最为有效

5、的一个环节。我主动将自己从事班主任工作以来取得的一些重要荣誉向他们一一展示。比如：所带班级多次获得了“区五四先进班集体”、“区级快乐中队”；我个人也被评为“区先进德育工作者”，多次被评为“优秀班主任”；校级的合唱比赛、运动会等大大小小赛事更是获奖无数。为了让学生们更为信服，我特意将之前收藏的奖状一一展示。在孩子们一声又一声的“哇”中，我感觉到了他们的心越来越向我靠近。趁热打铁，我接着对他们说：“这些还不算什么呢，更让我骄傲的是我带出来的学生——你们的学长学姐中的佼佼者们更是不计其数，上一任大队长xxx同学、副大队长xxx同学，你们应该

6、都不陌生吧？他们可都是我的得意门生呢！还有……”在介绍了这些杰出学生代表的成绩之后，我话锋一转：“这些师哥师姐们是都很优秀，但是你们知道吗，他们之前也和你们一样平平无籍，可是他们有个最大的优点——自我控制力强，能自觉按照老师们的要求完成任务，不需要监督，绝不偷工减料，正是这样，他们一步一步迈向了成功之路……”在我的话语中，孩子们的眼神由纯粹的“崇拜”慢慢衍生出了一种叫做“坚定”的精神。二、知己知彼，温暖童心。当然，对待新接手的班级，除了在精神层面给予鼓励，一些实质上的关心与关爱还是很必不可少的。（1）记名字，勤沟通；在第一天新学期注册

7、日与他们见面之时，我便开始努力记下每一个学生的名字。听到我一声声准确喊出自己的名字时，孩子的脸上有惊喜。也让我们不像是刚接触的陌生师生，而是已经熟识的家人，他们待我更亲了。（2）知个性，暖人心。不但是努力在最短的时间内记住每一个学生的姓名。我会利用课余时间尽可能和孩子们进行交谈，尽可能多去了解他们。功夫不负有心人，只用了一个月的时间，我和孩子们便似已相处了三年的熟人。我基本了解了每个人的秉性特点以及家庭成长背景。对于内向的学生给予鼓励；对于外向的孩子要求定性；对于家庭无力辅导学业的学生我尽量抽取点滴时间帮他们补缺补漏……付出总能有回报

8、，现今，孩子们的各方面表现进步颇大，良好的习惯在逐步养成，班级凝聚力越来越强。相信假以时日，他们一定能崭露头角，递交一份属于他们自己的“完美答卷”！“世界上最重要的事，不在于我们在何处，而在于我们朝什么方向走。”奥立佛·