数学教具学具的制作之我见教师心得体会.doc

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1、数学教具学具的制作之我见教师心得体会　　　　幼儿数学教育是以其真、善、美的特定形式存在的当今社会经济的高速发展功利主义已经占据了幼儿教育的原始净地对幼儿教育的人文化显得日益重要《幼儿园教育指导纲要（试行）》条例中将幼儿数学教育的目标明确定位于：“能够从生活和游戏中感受事物的数量关系并且体验到数学的重要和有趣”让孩子们学得轻松学得愉快学得有效果怎样想让孩子们对学习数学有兴趣必须重视数学教具、学具的制作我认为应做到以下几个方面：　　　　1、趣味性　　　　在操作材料设计上充分注重大班幼儿的年龄特点、心理发展水平强调趣味性有了趣味孩子们的兴趣便自然而然地被吸引过来他们会带着强烈的愿望和环境相互作用　

2、　　　例如在设计加减法运算的材料时我们设计了“开锁”游戏在锁的上面写好加减算式在钥匙上写好数字如果算对了就可以用相应的钥匙打开锁这样既可以让幼儿检验自己的运算结果又发展了幼儿的小肌肉动作培养了幼儿手指的灵活性又如“花叶配对”的游戏是一组练习分合式的游戏幼儿按照小花上的数字找出两片叶子叶上的数字合起来等于小花上的数字幼儿在这些有情节的游戏中必然会对数字操作活动产生愉快的情绪又如给一些简单的几何形配上鲜艳的色彩加上手脚、五官拟人化又可以培养幼儿对几何形的感知这些具有儿童情趣的材料给幼儿以美的享受孩子们在这种“美”之中不知不觉地发现数学的魅力　　　　2、可操作性　　　　可操作性也理解为让幼儿“玩”

3、材料把数学材料当成“玩具”来玩让幼儿在“玩”中探索在“玩”中发现问题、解决问题自己得出结论即利用自身内部机制去理解和掌握概念而不是单纯的看后想、想后写结论的传统模式例如,设计让幼儿掌握10以内加减法材料时我们为幼儿准备了许多动、植物、自然物的图片每种均为10个让幼儿拼拼摆摆讲讲编编运用题然后再给幼儿10以内数字以及加减法符号让他们组成算式这种方式既让幼儿“玩”到了材料又学到了知识从感性认识上升到理性认识符合幼儿心理发展水平又如在设计认识时钟的材料时我们为幼儿设计了一个可活动的时钟上面的时针和分针均可转动幼儿可以自由地根据时间来拨指针或根据自己拨的指针记录时间陶行知先生说：从做中学幼儿只有“做

4、”了以后才有感知才会有经验　　　　3、计划性　　　　首先在数学操作材料的设施上必须注意与教师制定的数学目标相联系注意循序渐进一步步地深入让幼儿在复习已学过的知识的同时也能够预习到新的知识如投放加减速运算材料时可以根据课堂教学内容从2的加减法开始逐步地添加一直到10以内的加减法学习完毕但是活动材料又要根据幼儿活动的发展以及幼儿的内心需要来制作　　　　总之数学教具、学具的制作富有童趣是为幼儿打开了另一扇通向数学王国的大门孩子们在这个王国里乐此不疲地“工作”着激发了他们主动学习数学的强烈愿望