10加几和相应的减法教学反思.doc

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1、《10加几、十几加几和相应的减法》教学反思丰台小学海燕《10加几、十几加几和相应的减法》，在以前的教学中就是一节枯燥的加减法课，教学手段也非常单调——黑板加粉笔。由于数学自身的特点，的确没有其它学科形象、生动、具体。学起来容易让人感到枯燥无味，从而直接影响学生学习积极性。有了信息技术的应用，这节课不再那么枯燥，我运用信息技术制作了学生喜爱的图像以动态的形式展示在学生面前，吸引了学生的注意力，学生通过直观、形象的动态图很快得列出了两道加法算式和两道减法算式。然后我又利用课间展示1捆和3根小棒图来说明10+3=13，3+10=13。13—3=10，13—10=3，这样学生

2、既学了加、减法，也看到加、减法的关系，理解了加、减法的算理。在说算理这一环节，如说了10+3=13后，让学生练习10+2=（）、10+5=（）……再让他们观察并说说他们的发现。但是学生说不出10加几等于十几。在这种情况下让学生归纳比较困难，这时，我就用课件出示了好几道10加几的习题，等学生算完后我就用不同颜色的数字出示了答案，使学生一眼看出10加几就等于10几。加强操作和观察演示活动，以丰富学生关于数的概念，让他们在丰富的实物背景中更好的理解数的概念。另外，在教学中我也引导学生从不同的角度去数数、去理解、去观察。一方面使学生感到我们生活中充满着数，数就在我们身边；另一

3、方面让学生用所学的数去表示生活中事物数量和顺序，从中体会到数学的乐趣。由于本节课是计算教学，为了使学生感兴趣，同时避免计算教学的枯燥，在教学时，我利用信息技术对文本、声音、图形、图像等的综合处理及其强大交互式特点，制作了学生感兴趣的教学课件，充分创造出一个图文并茂、有声有色、生动逼真的教学环境，有效地减轻了学生课业负担，激发学习兴趣，真正地改变传统教育单调模式，使乐学落到实处。，不管准备的怎么好，一节课是一种动态生成的过程，总有很多优缺点。由于课前准备不十分充分且经验不足，一些环节处理的不熟练和不够完整，驾驭课堂能力还需尽快提高。在课的设计方面，对于信息技术的运用能力

4、还有所欠缺，今后还需努力学习，利用好信息技术上好每一节课。