语言描写教学设计.doc

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1、让你的笔尖会说话　　执教者：谭自成执教班级：七（4）班【教学目标】知识与能力目标：1、掌握运用语言描写的方法。2、学习写出说话人的身份、神情语态。3、运用语言描写来刻画人物性格。过程与方法：1、培养全体学生的写作兴趣，极大限度地调动他们参与教学活动的积极性；2、培养全体学生通过互动、讨论、合作、探讨来获取知识的能力。情感目标：1、激发学生的写作兴趣与热情。2、培养学生参与活动的积极性和主动性。【教学重点】1、人物语言描写的方法。2、学习写出说话人的身份、神情语态及性格。【教学难点】学习写出说话人的身份、神情语态及性格。【课时安

2、排】1课时【教学过程】　一、春江水暖鸭先知（导入新课）　1、言为心声，优美的语言能够将你内心恰如其分的表达出来，让读者更好的理解你，那么，怎样使你笔下的文字更生动呢，今天我们就一起来探讨学习语言描写。2、进行比赛，请同学们翻开教材从学过的课文中找出一句语言描写的句子，并说说这个句子的作用。3、明白概念：什么是人物的语言描写？语言描写就是通过对人物对话、独白及语气的描写，以表现人物身份、思想、感情和性格的写作方法。　　二、绝知此事要躬行（一）语言描写要注意人物的身份：1、猜一猜：一个下雪天，庙里来了四个人,分别是县官、秀才、富翁

3、、流浪汉。望着纷纷扬扬的大雪，（）诗兴大发，随口吟道：“大雪纷纷落地，”（）乘兴接了一句：“正是皇家瑞气。”（）接了第三句：“再下三年何妨？”正在这时，同在庙里避风雪的（）听得火冒三丈，大声骂道：“都是放屁！”　　2、小结：什么人说什么话。人物的语言必须符合人物独特的身份、地位、年龄、职业、心理状态、文化教养等，使读者闻其言便知其人。　　3、请你评一评，是否符合身份：1、当车开到茶亭站时，上来一位约摸六七十岁的农村老奶奶。她驼着背，拄着拐杖，颤巍巍的，手里提着半篮子鸡蛋，好像要去农贸市场出售。一位佩戴红领巾的少年忙上前扶着老奶

4、奶，坐到自己的座位上。老奶奶激动地对旁边的乘客说：“现在的形势真是一片大好，学习雷锋蔚然成风，社会上好人好事层出不穷。你看，这位红领巾就是一个’活雷锋’……”2、四岁的小明对爸爸说：“你给我好好听着！下了班就回家，不准去喝酒打牌……”（二）语言描写注意人物的性格：1、感知文段：“你现在就去把它要回来！”妈妈坚定地说，“那么贵重的东西怎么能随便送人呢？要不我和你一起去”“不！”我哭着喊了起来。爸爸走了进来，听妈妈讲完事情的经过，他静静地点燃一支烟，慢慢地对我说："小朋友之间不是不可以送东西，但是，要看什么样的东西。这样贵重的东西

5、不像一块点心一盒糖，怎么能自作主张呢？"爸爸的声音一直很平静，不过带着一种不可抗拒的力量。——《羚羊木雕》2、小结：语言描写要注意写出人物的性格特点。3、现场说话练习：弟弟不小心把你心爱的钢笔摔坏了，这时（1）性格温和的你会说：（2）脾气暴躁的你会说：（三）语言描写要注意场合与情境1、写一写：张三的语文课本不见了。他会怎么说？　　课堂上不见了课本：下课时不见了课本：在家里不见了课本：2、小结：什么地方说什么话。人物的语言描写还要注意场合情境，写出人物在特定环境条件下的语言。比如上课时、游戏时、在家时、在外时……即使是同一个人，

6、同一句话，在不同场合说的方式、语气都应有所不同。（四）语言描写要写清人物说话时的动作、神态等。1、由上一个环节的示例答案导入并分析要写清人物说话时的动作、神态等。2、小结：说话不只是说话。对话描写时，还要注意人物的表情与动作，并惟妙惟肖地模拟出来。　　三、读书须用意，下笔才有神（1）练笔：初一刚住校，我很想家，第一周星期五放学了，爸爸和妈妈早已在校门口，……温馨提示：1、抓住人物的身份、年龄。2、符合说话时的场景。3、注意神态动作的辅助。（2）展示学生写作成果，师生共同赏析评价。（3）出示老师范文，师生共同赏析评价。