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时间:2019-11-29
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1、让你的笔尖会说话 执教者:谭自成执教班级:七(4)班【教学目标】知识与能力目标:1、掌握运用语言描写的方法。2、学习写出说话人的身份、神情语态。3、运用语言描写来刻画人物性格。过程与方法:1、培养全体学生的写作兴趣,极大限度地调动他们参与教学活动的积极性;2、培养全体学生通过互动、讨论、合作、探讨来获取知识的能力。情感目标:1、激发学生的写作兴趣与热情。2、培养学生参与活动的积极性和主动性。【教学重点】1、人物语言描写的方法。2、学习写出说话人的身份、神情语态及性格。【教学难点】学习写出说话人的身份、神情语态及性格。【课时安
2、排】1课时【教学过程】 一、春江水暖鸭先知(导入新课) 1、言为心声,优美的语言能够将你内心恰如其分的表达出来,让读者更好的理解你,那么,怎样使你笔下的文字更生动呢,今天我们就一起来探讨学习语言描写。2、进行比赛,请同学们翻开教材从学过的课文中找出一句语言描写的句子,并说说这个句子的作用。3、明白概念:什么是人物的语言描写?语言描写就是通过对人物对话、独白及语气的描写,以表现人物身份、思想、感情和性格的写作方法。 二、绝知此事要躬行(一)语言描写要注意人物的身份:1、猜一猜:一个下雪天,庙里来了四个人,分别是县官、秀才、富翁
3、、流浪汉。望着纷纷扬扬的大雪,()诗兴大发,随口吟道:“大雪纷纷落地,”()乘兴接了一句:“正是皇家瑞气。”()接了第三句:“再下三年何妨?”正在这时,同在庙里避风雪的()听得火冒三丈,大声骂道:“都是放屁!” 2、小结:什么人说什么话。人物的语言必须符合人物独特的身份、地位、年龄、职业、心理状态、文化教养等,使读者闻其言便知其人。 3、请你评一评,是否符合身份:1、当车开到茶亭站时,上来一位约摸六七十岁的农村老奶奶。她驼着背,拄着拐杖,颤巍巍的,手里提着半篮子鸡蛋,好像要去农贸市场出售。一位佩戴红领巾的少年忙上前扶着老奶
4、奶,坐到自己的座位上。老奶奶激动地对旁边的乘客说:“现在的形势真是一片大好,学习雷锋蔚然成风,社会上好人好事层出不穷。你看,这位红领巾就是一个’活雷锋’……”2、四岁的小明对爸爸说:“你给我好好听着!下了班就回家,不准去喝酒打牌……”(二)语言描写注意人物的性格:1、感知文段:“你现在就去把它要回来!”妈妈坚定地说,“那么贵重的东西怎么能随便送人呢?要不我和你一起去”“不!”我哭着喊了起来。爸爸走了进来,听妈妈讲完事情的经过,他静静地点燃一支烟,慢慢地对我说:"小朋友之间不是不可以送东西,但是,要看什么样的东西。这样贵重的东西
5、不像一块点心一盒糖,怎么能自作主张呢?"爸爸的声音一直很平静,不过带着一种不可抗拒的力量。——《羚羊木雕》2、小结:语言描写要注意写出人物的性格特点。3、现场说话练习:弟弟不小心把你心爱的钢笔摔坏了,这时(1)性格温和的你会说:(2)脾气暴躁的你会说:(三)语言描写要注意场合与情境1、写一写:张三的语文课本不见了。他会怎么说? 课堂上不见了课本:下课时不见了课本:在家里不见了课本:2、小结:什么地方说什么话。人物的语言描写还要注意场合情境,写出人物在特定环境条件下的语言。比如上课时、游戏时、在家时、在外时……即使是同一个人,
6、同一句话,在不同场合说的方式、语气都应有所不同。(四)语言描写要写清人物说话时的动作、神态等。1、由上一个环节的示例答案导入并分析要写清人物说话时的动作、神态等。2、小结:说话不只是说话。对话描写时,还要注意人物的表情与动作,并惟妙惟肖地模拟出来。 三、读书须用意,下笔才有神(1)练笔:初一刚住校,我很想家,第一周星期五放学了,爸爸和妈妈早已在校门口,……温馨提示:1、抓住人物的身份、年龄。2、符合说话时的场景。3、注意神态动作的辅助。(2)展示学生写作成果,师生共同赏析评价。(3)出示老师范文,师生共同赏析评价。
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