小学音乐德育指导纲要.doc

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1、小学音乐学科德育指导纲要一、小学音乐学科德育研究范畴小学音乐学科德育研究范畴根据国家教育部颁布的《全日制义务教育音乐课程标准》（实验稿）确定，包括：培养对生活的积极乐观态度、树立终身学习的愿望、陶冶高尚情操、培养爱国主义和集体主义精神、理解多元文化。这五个研究范畴，既是我们对小学音乐学科徳育认识成果的总结，也是我们对小学音乐学科徳育认识发展的起点。（一）培养对生活的积极乐观态度积极乐观的生活态度的培养从两个方而进行：一是通过相关音乐作品，教育学生营造和谐的人际关系，如亲情、友情和师生情；二是通过相关音乐作品，培养学生对美好事物的挚爱之情，如校园情、家乡情和民族情。（二）树立终身学习的愿

2、望终身学习的愿望的树立从两个方面进行：一是培养学习音乐的良好习惯，二是培养学习音乐的直接兴趣。（三）陶冶高尚情操高尚情操的陶冶主要通过引导学生感受不同种类的音乐美来实现。具体地说，一是引导学生感受阳刚美与阴柔美，二是引导学生感受朴素美与华丽美，三是引导学生感受高雅美与俚俗美，四是引导学牛感受基本美与辅助美。（四）培养爱国主义和集休主义精神爱国主义和集体主义精神的培养从两个方面进行：一是从内容入手，通过《中华人民共和国国歌》、《屮国少年先锋队队歌》等音乐作品，教育学生热爱祖国、热爱集体；二是从形式入手，通过合唱、合奏等以协作关系为基础的表现性音乐实践活动，培养学生的合作意识和合作能力。（

3、五）理解多元文化多元文化的理解从两个方面进行：一是教育学生热爱中华民族的音乐文化，二是教育学生热爱世界其他民族的音乐文化。二、小学音乐学科德育指导纲要的基本框架小学音乐学科徳育指导纲要的基本框架由徳育主题、徳育目标和教学建议三个部分组成。小学音乐学科德育的主题、目标和教学建议一览表德育主题德育目标教学建议音乐表现的亲情引导学生感受、表现以亲情为题材的音乐作品，教育他们尊敬家长。%1文学的题材内容与音乐的表现手法并重，不要厚此薄彼。%1以音乐美的感受与表现为基础，避免脱离音乐的政治说教和非艺术联想。%1教学方法多样化。音乐表现的友情引导学生感受、表现以友情为题材的音乐作品，教育他们尊敬同

4、学。音乐表现的师生情引导学生感受、表现以师生情为题材的音乐作品，教育他们尊敬老师。音乐表现的校园情引导学生感受、表现以校园为题材的音乐作品，教育他们热爱学校。音乐表现的家乡情引导学生感受、表现以家乡为题材的音乐作品，教育他们热爱家乡。音乐表现的民族情引导学生感受、表现以民族为题材的音乐作品，教育他们热爱中华民族。养成学习音乐的良好习惯通过各种音乐活动，培养学生养成学习音乐的良好习惯。要结合昔乐活动提出明确具体的合理要求，不要只讲空洞的道理或模糊的希望。激发学习音乐的直接兴趣通过各种音乐活动，激发学生学习音乐的直接兴趣。%1关注低年级学生的特点，适当利用间接兴趣调动他们的参与热情。%1中

5、高年级尤其是高年级的课堂教学要引导学习兴趣向纵深发展，直接指向音乐本体。音乐的阳刚美与阴柔美通过各种音乐活动，引导学生感受音乐的阳刚美与阴柔美。%1通过难度适中的感知活动，指导学生明确阳刚美与阴柔美的分类标准。%1通过典型的音乐作品的分析，使学生知道：刚与柔的限定有时非常严格，如：进行曲柔不得，摇篮曲刚不得。%1通过音乐作品的比较，使学生知道：刚中柔、柔中刚的情形大量存在。音乐的朴素美与华丽美通过各种音乐活动，引导学生感受音乐的朴素美与华丽美。%1通过难度适中的感知活动，指导学生明确朴素美与华丽美的分类标准。%1通过音乐作品的比较，使学生知道：有些音斥既不是典型的朴素美，也不是典型的华

6、丽美，而是介于两者之间。音乐的高雅美与俚俗美通过各种音乐活动，引导学生感受音乐的高雅美与俚俗美。%1通过难度适中的感知活动，指导学生明确高雅美与俚俗美的分类标准。%1通过音乐作品的比较，使学生知道：有些音乐既不是典型的高雅美，也不是典型的俚俗美，而是介于两者之间雅俗美。%1要引导学生尤其是高年级学生接触具有高雅美的音乐作品，提高他们的审美品位。音乐的基本美与辅助美通过各种音怎活动，引导学生感受音乐的基本美与辅助美。%1通过讲解，使学生知道什么是基本美和辅助美。%1课堂教学要克服“重辅助美、轻基本美”的倾向，保证基本美的品位。%1辅助美要辅助得当，不可喧宾夺主、画蛇添足，基本美与辅助美只

7、有和谐发展，才能相得益彰。我爱国歌通过欣赏、学唱国歌等音乐•作品，教育学生热爱祖国。%1要结合学生的认知水平，适当介绍两首歌曲的创作背景。%1要求低年级学生听到两首歌曲时，能说出它们的标题和词曲作者。%1要求中年级学生能随着两首歌曲的录音进行演唱。%1要求高年级学生能独自背唱两首歌曲，并说出它们的原标题及其出处。我爱队歌通过欣赏、学唱队歌等音乐作品，教育学生热爱少先队。音乐需要合作通过齐唱、齐奏、合唱、合奏等表现性音乐活动，培养学生的合作意识与