小学数学德育指导纲要解读

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1、《小学数学学科德育实施指导纲要》的解读一、德育课程纲要的来源和形成过程二、数学学科德育纲要的核心概念三、数学学科德育纲要的操作建议四、数学学科德育纲要的评价建议一、德育课程纲要的来源和形成过程2016年5月25日上午，教育部在济南召开新闻发布会，解读《山东省中小学德育课程一体化实施指导纲要》，这是教育部首次在北京之外举行新闻发布会，发布一个地方的教育新政，表明教育部对山东研制和组织实施德育课程一体化的高度认可。山东省教育厅左敏厅长发布了《山东省中小学德育课程一体化实施指导纲要》，介绍了指导纲要编制的必要性、研制的过程、基本框架和主要内容以及预期达到的效果。编制《指导

2、纲要》，目的在于形成了“德育课程、学科课程、传统文化课程、实践课程”四位一体的中小学德育实施体系，实现全科育人、文化育人、实践育人，全面提高教育教学质量。一、德育课程纲要的来源和形成过程《指导纲要》：“德育课程指导纲要”“学科德育指导纲要”（包括14个学科）“中华优秀传统文化指导纲要”“实践活动德育指导纲要”总共300多页，其中“中小学数学德育课程......”占28页。（１）“德育课程指导纲要”。一体化设计小学、初中、高中的“品德与生活”、“品德与社会”、“思想品德”、“思想政治”四门课程。（２）“学科德育实施指导纲要”。主要思路是挖掘提炼包括语、数、英等14门课

3、程中蕴含的德育元素，根据课程属性，归纳每门课程的德育目标、德育范畴，突出课程的德育特点，强调课程核心素养与德育的有效契合，强化每门课程的育人功能，达到全科育人的目的。（３）“中华优秀传统文化课程实施指导纲要”。将中华优秀传统文化经典融入教育教学和学生生活，突出齐鲁优秀文化的丰富内涵，发挥积极作用。（４）“实践活动德育实施指导纲要”。对中小学生实践活动进行了系列设计，强化了实践活动在学校德育方面的重要载体作用。二、学科德育纲要的核心概念（一）数学学科的德育特点：数学学科是培养学生熟练掌握数学知识、数学思维，形成学生数学能力与数学品质的基础学科。数学学科实施德育主要通过

4、习题演算、讨论交流、合作探究、社会实践等活动进行，侧重于逻辑推理、实践反思、数学审美与道德品质的统一。概括性、严密性、应用性、创造性、思想性1.概括性数学学科是最能体现思维概括性的学科。数学教材中的命题、公式、符号、定理、定律都蕴含着巧妙、完整、辩证的概括性，是培养学生流畅思维的重要资源。教学时应引导学生学会从具体事物中抽取本质的能力，形成去粗取精、去伪存真、综合分析、辩证思维的意识与习惯。2.严密性数学知识、数学习惯、数学演算处处充满着严密性。要引导学生通过发现命题、提出命题、论证命题养成严密的逻辑推理能力、逻辑论证能力和严谨思维的能力，形成追求真理、勇于创新的道

5、德品质。3.应用性数学知识是人类把握世界、探索智慧、追根问源、推动文明的实践结晶。要引导学生学会自觉地在日常生活、社会活动中发现数学问题，运用数学知识，养成数学品质，提高生活智慧，为未来的职业生活、公民生活打下良好的数学基础。4.创造性数学学科是具备高度创造性的学科。无论命题的归纳、逻辑的演绎、公式的推导、习题的演算都无时不充满着创新性。要引导学生通过数学知识的习得、数学命题的演算、数学素质的生活运用等途径激发学生发现新命题、求证新命题及突破常规等创新精神，为学生的终身学习及未来的职业生活打下坚实的基础。5.思想性数学思想是人类思想与智慧的重要组成部分。数学课程中充

6、盈着辩证统一、思维流畅、逻辑严谨、结构完整等思想品质，也蕴含着热爱真理、热爱祖国的道德情愫。应引导学生通过浏览数学史、讲述数学故事、求解数学迷津等方式培养其独特的数学思想。数学学科的德育范畴（强调学科核心素养与德育的契合）思维严谨理性精神数学审美爱国主义1.思维严谨通过习题演算、命题验证、逻辑推理、例题示范方式，使学生掌握逻辑归纳与演绎、命题求证与论证、思维严谨与流畅的思维品质；通过例题的演示，培养学生把握数学知识的来龙去脉及举一反三的能力，形成有论据、有条理、有逻辑的思维习惯与表达能力，自觉学会尊重并运用定理、公理、公式、法则、规则、口诀解决问题的意识与习惯，养成

7、做事条理分明、严谨细致、一丝不苟、严肃认真的个性品质。思维严谨1.有论据、有条理、有逻辑的思维习惯2.分清主次、抓住本质3.具体问题具体分析，形成全面分析的意识4.做事严谨、条理有序、一丝不苟、严肃认真的学习习惯5.规则意识，自觉尊重并运用法则解决问题的意识与习惯6.善于规划、有序做事的好习惯。7.矛盾统一、运动变化等辩证唯物主义观点2.理性精神通过运用数学知识解决问题的过程，帮助学生逐步积累数学活动经验，培养学生应用能力和创新意识；加强数学建模核心素养的培养，有利于学生养成用数学的眼光观察现实世界的习惯，有利于学生发展用数学的思维分析实际问题的能力，有利于学生