太阳教案武会宁.doc

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1、《太阳》教学设计召什小学武会宁文本解读：《太阳》是人教版小学语文三年级下册第六组的第一篇精读课文。本文虽是一篇科普短文，但其通过优美的语言，流畅的文字以及列数字、打比方等说明方法，向我们介绍了太阳“远”“大”“热”的特点以及太阳与人类的密切关系。选编本课，除了让学生在课文学习中增长自然知识外，还意在让学生用联系的眼光看待自然界，并让学生初步学习阅读说明文。教学分析：在教学本课时，我会让学生以读为主，让学生从读中悟，使其了解课文写了太阳的哪些特点，太阳和人类有那些关系，并让学生学习在这篇说明文中出现的说明方法，最后对其加以运用。教学目标：1.会认7个生字，

2、会写14个生字，正确读写“传说、寸草不生”等词语。2.正确流利有感情的朗读课文。3.学习阅读说明文，认识本文说明事物的方法；了解太阳的特点，培养学生热爱科学的兴趣。教学重难点：初步学习说明文，学习说明事物的一些方法。教学课时：两课时教学过程：第一课时一、导入激趣，板书课题同学们，今天我们来猜一个谜语“不是吃的，比吃的更重要；不是穿的，比穿的更少不了；眼睛能看见，手却摸不到；看上去很小很小，实际上却很大很大。没有它就没有世界，有了它就万物欢笑。”对了，这就是太阳公公。太阳公公可是我们的老朋友了，那谁能说说你对这位老朋友了解多少呢？学生谈了解，导入新课，板书

3、“太阳”。二、出示学习目标1、了解太阳的三个特点，知道太阳与人类的关系十分密切。2、体会关联词的作用。能够正确填写关联词。3、了解列举数字的作用三、初读课文，整体感知。1.自读课文，读准生字词。2.出示生字词，通过指名读，学生充当小老师读等方式识记。3.指导学生进行书写“抵”“氏”“繁”“蔬”，可先让学生谈如何记忆这些生字，再由教师指导认字。三、精读课文，品味感悟。1.请思考：课文是从哪两个方面来介绍太阳的？分别在课文的第几自然段？1——3段为第一部分，写太阳的特点4——8段为第二部分，写太阳和人类的密切关系。2.课文反映了太阳的一些什么情况，从中看出太

4、阳有哪些特点？(自由读1——3自然段)，画出相关的句子。（1）远。从哪里可以看出太阳的“远”？（生回答）课件出示“太阳离我们有1.5亿公里远。到太阳上去，如果步行日夜不停的走，差不多要走3500年；就是坐飞机，也要飞二十几年”“太阳离我们远，如果步行，要走很多年，就是坐飞机，也要飞很多年”让学生对这两个句子作比较，从而引出“列数字”的说明方法。（2）大。从哪里可以看出太阳的“大”？（生回答）①师读“130万个地球才能抵得上一个太阳”，在读此句时，故意省去“才”字，让学生找出老师读的有什么问题，师生探讨可不可以省去“才”，为什么？②继续学习此句，引导学生发

5、现“列数字”和“作比较”的说明方法。（3）热。从哪里可以看出太阳的“热”？（生回答）①通过“太阳会发光，会发热，是个大火球。”一句引导学生学习打比方。②让学生动手算出太阳的中心温度是一千五百万摄氏度，引导学生知道这里用到了“列数字”的说明方法。四、课堂小练笔。让学生从刚学过的几种说明方法中任选一种来说一句话。四、作业：抄写词语表中的词语。板书设计:21.太阳远列数字特点：大150万个地球=一个太阳作比较热打比方第二课时　一、复习导入太阳有哪几个特点，文中是怎样描写的？　二、品读感悟第二部分1．指名读这一段。这一段是写太阳和人类的关系非常密切的，从哪些事实

6、说明这种密切的关系呢？第4自然段中有一句话归纳了这段的意思，把它找出来。　　2．这一小段的第二句的意思和第三句的意思一致不一致？这两句话在说法上相同不相同？　　（意思是一致的，都说明太阳和地球上的动、植物的关系非常密切。说法上不相同：第一句是从正面说的，是事实；第二句是从反面说的，不是事实。）第二句虽不是事实，可是当作事实说的，从哪个词看出来？（如果……就……）3．指出：“如果……就……”通常用在表示假设的句子里。“如果”后面提出的事实“没有太阳”是假设的，“就”的后面是假设的事实所产生的结果：地球上“不会有植物，也不会有动物”。　　4．课堂造句练习：教

7、师提出假设的事实，学生补充可能产生的结果。　　如果明天下雪，________________　　星期六如果爸爸妈妈都休息，________________　　村前这条小河如果架起一座桥梁，________________　　5．读第五自然段。根据前面概括，这一段告诉我们：因为有了太阳，才有云、雨和雪，为什么？根据下面的问题，画出段中的答案：　　雨和雪是什么生成的？（云）　　云是什么生成的？（无数小水滴）　　无数小水滴是怎样形成的？（水蒸气遇冷凝结成的）　　水蒸气是哪里来的？（从地面上的水）　　地面上的水是怎样变成水蒸气呢？（吸收了太阳的热变成的）　　6．

8、看看这一小段话在表达上有什么特点？讨论：读一读这一自然段，写了几句话？上一句末尾