人美版二年级上册美术《摆花样》教案

《人美版二年级上册美术《摆花样》教案》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、《摆花样》教学设计【教学内容】人美版小学美术二年级上册第8课《摆花样》【教学准备】课件、彩色曲别针、香蕉、荷兰豆、开心果、橘子、黑瓜子等【教学目标】1、初步感悟重复的美感，有选择的将不同形状，颜色的物体进行有序的排列，组合出重复美感的图形。2、观察物体的形状，颜色等特点，总结摆花样的规律，通过体验活动分析排列、组合的方法。3、提升热爱生活的情感及乐于美化生活的态度。【教学重难点】1、认识、发现身边的日常用品等各种物象的外形、色彩特点，利用这些物体排列组合出既有秩序又有变化的图形。2、如何恰当地选择物体的形与色，摆出有秩序又有变化的图形。【教学过程】一、感知体验：｛播放20

2、14年南京青奥会开幕式《筑梦》片段｝1、老师今天想带你们体验一下筑梦之旅，有兴趣吗？这是2014年南京青奥会开幕式的《筑梦》，请欣赏。1、美吗？美在哪里？（学生思考：整齐、组合有规律、有变化）【板书：有规律、有变化】2、这个筑梦之旅真是太美了，犹如把我们带入梦境中一般，有的小朋友还在陶醉呢，没关系，只要你用心去发现、去体验，这些梦境般的美在我们的生活当中处处可见。一、尝试体验：1、不信吗？你们的身体就能创造出意想不到的美，咱们来试试，听老师口令：2、美吗？美在哪？3、刚才小朋友们用身体摆出花样了，那今天我们就一起来探索生活当中还有什么也能摆出漂亮的花样呢？【板书：摆花样】

3、4、谁能说说我们的生活当中还有什么可以用来摆花样？（学生思考）｛出示图片｝（小朋友们太热爱生活了，老师为你们点赞）5、看，老师带来了一些曲别针，｛摆出圆形花样｝观察老师摆的这个花样有什么特点？（学生思考：形状、颜色）【形状、颜色】6、现在拿出你们手中的曲别针试一试，还能用它们摆出更好看的花样吗？（学生动手尝试）你摆的花样美吗？让我们继续来探索，待会儿你就有答案了。二、理解体验：1、咱们比赛啊，看谁瞪大眼睛不流口水，｛欣赏各种物品摆放图片，并分析摆放规律｝，这个花样是用什么拼摆的？你从中能发现哪些拼摆的规律？（你真是一个善于观察的小朋友）2、｛出示大小规律的花样｝再看这个花

4、样，除了有形状和颜色的规律之外，你还发现什么规律？（学生思考：大小）【板书：大小】（你观察的太仔细了）3、｛出示方向规律的花样｝再看这个花样，在这里我们能看到形状、颜色、大小的规律、你还能发现其他的规律吗？（学生思考：方向）【板书：方向】（你真是一个善于思考的小朋友）4、找问题：这个花样拼摆的有什么问题？（学生思考：作品组织没有没有规律；拼摆的图形不够紧凑）（说明你认真观察了，积极思考了）一、整合体验：1、刚才我们欣赏了各种物品的摆放，并分析了它们的摆放规律，现在看看你们刚才拼摆的曲别针花样，满意吗？再试试？（学生拼摆）谁能提示大家，我们在拼摆时要注意什么？（学生思考教师

5、补充：有规律的将物品的形状、颜色、大小、方向进行有变化的拼摆）2、【补充板书】摆花样形状有规律颜色有变化大小方向1、老师再给你一次尝试拼摆的机会，动手吧！你认为比自己的第一个作品漂亮吗？这次你在拼摆时多了哪些思考？（学生回答）2、老师这里还有一些花样图片，看【出示课件图片】漂亮吗？谁能发现它们的拼摆规律？说说看。老师看到有的小朋友都六口水了，已经迫不及待得要动手了，一、创新体验：1、老师看到你们桌子上的物品各式各样，接下来我们就根据这些要求，请通过小组合作的形式，按照一定的规律摆出富有创意的花样来吧。2、提到小组合作，那我们在动手实践之前应该先干什么？（学生思考：用什么物

6、品；排列方法是什么；如何分工）小组内快速的商量一下。3、小朋友们已经迫不及待了，开始吧！二、表达体验：1、这些作业要求也是我们这节课的评价标准，哪个小组来说一说你们都用了哪些东西和排列方法。2、教师和其他学生补充拼摆方法。1、拓展：｛出示自然界中的花样图片｝，今天我们把生活中的一些常见的物品，通过你们的智慧和巧手，拼摆成了非常有美感的艺术品，只要我们善于发现，敢于创新，美无处不在，看，大自然也给我们带来了很多富有美感的花样。《摆花样》教学反思一、注重直观尝试本课我设计了初次尝试、再次尝试、最后作业实践，让学生初步阶梯式的进行尝试体验。“学习金字塔”告诉我们，操作练习时学生

7、的记忆能够达到75%。创造更多的机会让孩子做一做其实就是对孩子的实践能力的一种培养，在新版《美术课程标准》课程性质中的“凸显视觉性、具有实践性”其实已经作了很好的解读。这种让学生尝试的过程其实不光是美术学科，所有学科都主张这样做，或者说这就是符合了孩子的认知规律，符合课程改革的要求。二、关注课堂生成导入环节孩子们穿着五彩背心，感觉自己就是艺术品的同时，如果能更好的运用这个五彩背心就更好了，比如：可以让学生自主的去组合摆出花样，这样更能体现生态生本教学的意义所在，真正让孩子在课堂生成的过程总体验到自己的主体性。著名的大连本土教育