中学生常见心理行为表现

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1、一、逆反心理这是个体为了维护自尊而对对方的要求采取相反的态度和言行的一种心理状态。中学生中经常会出现一些不听话、不受教、专与家长和老师对着干、顶牛的个体，这就是逆反心理在作怪。其行为表现为：1、对正面教育不认同、不信任，认为老师、家长总像小时候一般讲故事骗人；2、对先进人物进行无端怀疑，甚至根本否定；3、对一些不良行为倾向则持欣赏、赞同态度。中学生产生这种心理的主要原因有：1、个体内在的成人自我常主导个体对任何人和事物持批评态度；2、教育的可信任程度不高或者是教育方法、手段、地点出现失误而带来消极后果。二、焦虑症又称焦虑性神经症，

2、是中学生情绪障碍的一种，其表现主要有：1、对自己身体的一些变化如第二性征的出现感到惶惑不安或因此四处求医问诊；2、怕与某人或心爱的人和物分离、担心意外会降临其身上；3、常对未来的事情出现毫无根据的担扰，在生人和陌生环境中坐立不安、浑身冒汗甚至颤抖等。中学生焦虑症的形成原因主要有以下几种1、父母的影响父母亲某方的焦虑性倾向往往会直接“传染”给孩子们；2、家庭环境不良家庭成员间关系不和睦、多争吵、亲人生病或死亡等；3、教育方法不当如过分溺爱导致个体独立性差、面对复杂的社会冲突时束手无策导致焦虑、或简单粗暴的方式让个体高度紧张

3、、对任何人都觉得胆战心惊；4、对自己期望过高如总对自己的学习和其他生活、社交行为表现不满而产生焦虑；5、对自身身体的发展变化不理解而产生焦虑。三、抑郁症又称抑郁性神经症，是由个体心理因素引发的心理疾病；其临床表现为：1、典型特征是不愿与人交往孤独离群对身边的人和事表现得十分淡漠2、自我责备、自我贬低一些病案个体总认为自己笨同时又十分敏感总将老师或他人对第三者的批评揽上自身久而久之悲观低落情绪缠绕心头而失去进取心3、具周期易发性个别患者会表现得固执、烦躁不安易发脾气具有周期的喜怒无常且发作前无先兆有时甚至伴

4、有挑衅行为和破坏性攻击性行为倾向4、各种伴随身体症状如头疼、腹痛、失眠、食欲不振、消瘦、全身游走性瘙痒或疼痛等。中学生抑郁症的成因主要有1、感情上受到巨大打击：如亲人过世、父母关系紧张、好友离去等带来的情感负担过重2、自尊心自信心受挫：如学业不好，特别是在关键考试中（如开学考试失利）或者有生理缺陷等；3、不良性格的影响：如过于内向、孤僻4、家长“传染”：患抑郁症的父母会直接将病症“传染”给孩子5、攻击性的内抑转化：一些患者失去自尊自信后的攻击倾向不能转化为行为而只能郁积在内心，越积越深。四、强迫症又称强迫性神经症，是一

5、种以强迫观念和强迫动作为主要特征的神经官能症，患者个体主观上感到有某种不要抗拒的、不能克制的观念、意向和行为的存在，病人也能意识到但就是难以排除，其临床表现主要有1、反复进行计数、洗手、玩弄手指、摇头、自我检查随身物品（口袋、作业、书包）等行为，当然，只有这些动作呆板、机械地重复多次且长时间持续并造成学生适应方面有严重的消极意义时，才称为强迫性行为。2、强迫观念长期存在，如对某一无意义的事情的长时间思考、不停地想象电影、电视中的某些情节，总是做同样情节，往往带有恐怖感的梦等。中学生强迫症的成因主要有1、精神因素个体在生活中遭遇重大

6、变故(父母离异、亲人去世、自身事故等)身体受刺激过大而引起忧心忡忡、小心谨慎而至；2、性格因素此类个体多性格内向、胆小拘谨、待人恭顺、优柔寡断、行动较古板3、家庭影响亲人中有性格内向、孤僻、洁癖或强迫行为的个体、孩子也受影响形成类似行为。五、网络成瘾这是当代信息社会条件下，中学生群体较易产生的一种新的心理障碍，有为数不少的中学生都表现出对网络的不同程度上的依赖。一旦网络上瘾的个体其症状主要有1、亢奋一旦坐到电脑跟前接触到网络信息，个体有如实现了某种特殊的心理满足、显得眉飞色舞、精神苀奋，甚至出现行为失控现象2、焦虑、忧郁、不

7、安、当个体稍长时间远离网络时，会变得六神无主、坐立不安、神情痛苦、甚至揪头发、咬手指、撞头；3、情感淡漠对现实没兴趣，个体平日里总将自己幻想成为网络里的某一个或几个角色沉迷其中不能自拔，对其他的人和事兴趣索然，对集体漠不关心4、内分泌紊乱个体瘾症特别严重的时候、会伴有内分泌失调的症状，如满眼通红、休息差等。中学生出现网络成瘾的主要原因有1、求知欲非常强好奇心过重、对新鲜的事物总是抱有浓厚兴趣，但辨别事物好坏的基本能力又还不成熟2、自控不成熟许多中学生个体因为生理发展尚未完全完成，自控力不处于一个比较差的水平，更容易受到诱

8、惑而不能自拔3、与父母沟通不够，个体于是转而向网络中的虚拟对象进行诉说4、价值实现的追求有一些个体在现实生活里因为一些自我或外在的原因、自我价值难以充分实现，于是到网络中去寻求另一种形式的实现。