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时间:2019-11-05
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1、名师教学艺术赏析试题汇总第一组一、填空题韩军“新语文教育”的六大理念分别是、、、、、。二、名词解释重文写白三、简答题请你谈谈韩军教学艺术上的不足。四、辨析题你认为在教学过程中“举三反一”和“举一反三”是非此即彼还是相辅相成的关系?参考答案:一、真实自由、举三反一、美读吟诵、重文写白、文字素养、化意为字二、重文写白:指在少年时大量阅读文言,用文言来指写白话,似远则近,事半功倍,“根”扎于文,语发为“白”。三、1.课堂气氛不浓,同学的自主性不强。2.与学生的互动性和碰撞不够。3.过于把学生往自己对文本的解读上领,而忽视了学生自
2、身对于文本的不同理解。(言之有理即可。)四、参考答案一:“举三反一”和“举一反三”是非此即彼。因为“举一反三”就是强调精读的重要性,重视方法和能力的迁移运用,希望凭借教材,练就阅读与写作的熟练技能。至于“举三反一”则强调的是博览,讲究积累,积淀,重视厚积薄发。首先,从学习过程来看,“举一反三”强调“迁移”,而“举三反一”强调的是“积累”。其次,从学习方式上来看,“举一反三”侧重于知识的学得,“举三反一”侧重于知识的习得。 再次,从阅读方式上看,“举一反三”主要体现在“精读”过程中,“举三反一”则主要体现在“略读”过程中。所
3、以,“举一反三”和“举三反一”在教学过程中是两种不同的教学方式,侧重的方面也不同,如果强制性的杂糅在一起,不仅不会全面的提高学生的语文素养,甚至有可能使学生在语文学习过程中产生疑惑。参考答案二:“举三反一”和“举一反三”是相辅相成的。“举一反三”思想强调了学生学习和思考的主动性,“举三反一”注重学生学习材料的多样性。但韩军老师的语文教育也不绝对地反对“举一反三”,而是“举三反一为主,举一反三为辅”。现在的语文课堂教学中,看似还是以“举一反三”为主,但是,老师也会在课堂上适当给学生讲课外的东西,与课文有关的例子,还给学生布置
4、课后作业,这就是“举三”的一种表现。由此可以看出,“举三反一”是未来语文教育的一个重要手段,符合语文教育发展的趋势。“举一反三”可以使学生掌握语文学科的概念,提高学习语文的能力。但是,“举三反一”可以丰富学生的语文知识积累。语文学科的学习中,量的积累是首要任务,只有量的积累达到一定的程度,才可能产生质变,形成学生的语文学习能力。“举三反一”为主,“举一反三”为辅,更有利于扩宽学生的知识面,更符合语文学科学习的规律性。总的来说,“举三反一”为主,“举一反三”为辅的教学思路是相辅相成的,同时也是有科学性和可行性的。第二组一、填
5、空题窦桂梅老师针对语文教改提出了“学好教材、___________;_________、__________;__________、________”的三个超越教育理念。一、名词解释“三个回归”二、简答题请简要回答如何构建拥有“关键能力与必备品格”素养的主题教学体系?四、辨析题窦桂梅老师上课与学生的互动多为问答式。有评价说“教学中学生应当是学习的主体,教师作为辅助者,窦老师这种谈话式结构少了让学生自己去感受,少了学生的主动性。”针对这一点谈谈你的观点。参考答案:一、超越教材;立足课堂、超越课堂;尊重教师、超越教师。二、“三
6、个回归”最早是在《回到教育的原点》一文中提出,即是要让语文实现向儿童生命的回归,母语学习本质的回归,教师专业发展的回归。三、答:1、科学设定主题教学的目标2、精当选择主题教学的内容3、有序组织“乐学善思”主题教学的实施4、综合开展“多样多选”的主题教学评价四、答:(1)师生谈话式教学(包括以问、答的方式谈话)是教学方法的一种,但它不应成为课堂教学的主要方法且占据大多数时间,这其间的道理大概是不用细说的;课堂上大多数时间应当是学生的学习、探究、质疑、讨论、练习,应该让学生自主提问与思考,而不是被问题带着去思考,加上教师精湛的
7、讲解、辅导;既有主动探究性学习也有具备启发式特点的接受性学习。(2)谈话式课堂也有他的有效之处,提问很大程度上能启发学生的思考,也能让学生更加投入自己想法去分析问题。第三组一.填空题孙双金的两大特色:_________、_________。“四小”表现为_________、_________、_________、_________。二、名词解释情智语文三、简答题简答孙双金设计课堂教学主线有几种方法?参考答案:一、情智教育、四小课堂;小脸通红、小眼发光、小手直举、小嘴常开二、情智语文:情,可理解为情趣、情味、情感;智,可以理
8、解为智力、智能、智慧,智力是智慧的核心。"情智语文"就是充分挖掘语文课程的情感和智慧因素,调动教师的情智才能,营造积极的情智氛围,追求学生情智共生,情智和谐发展的语文。情智语文"课堂教学的一般模式是:入境--启动情智、感悟--生成情智、交流--发展情智、表达--展现情智三、孙双金设计课堂教学主线有六种方
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