名师案例赏析沙龙之字词教学

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1、名师案例赏析沙龙之字词教学鄞州区邱隘实验小学徐松炬案例一：《从现在开始》活动串联，理解词语实录：课一开始，教师就创设了一个动物王国的大情境。教师是年事已高的狮子，学生是活泼可爱的动物。学习猫头鹰上任的内容中，学生通过观察图画，有感情地朗读猫头鹰的话，体会到了猫头鹰当上万兽之王时的神气。接着，“狮子”和“动物们”开始了这样的对话——师：猫头鹰让我们白天休息，晚上做事，我狮子可有点不高兴。你们这些小动物呢？生1：我是大象。如果我白天睡觉，晚上做事的话，白天我睡不着，晚上我也熬不来夜。生2：我是大熊。如果我白天休息，知了不停地叫，我可睡不着，晚

2、上我也看不见路，吃不着好东西。生3：如果我白天睡觉的话，太阳照着，我睡不着，晚上要干活，我就休息不好了。生4：我已经养成了白天做事、晚上休息的习惯，如果要我换一换，我可受不了。师：是啊，猫头鹰有它的特异功能，我们行不行？生（齐叫）：不行！师：我看你们动物都有自己的苦恼，这样吧，大家就在小组里面把自己的苦恼说给小伙伴听吧。（学生开始在小组内三言两语说开了）师：像咱们刚才这样，你一言我一语，七嘴八舌地议论，我们就可以把它称作——生：议论纷纷。（投影出示：议论纷纷）（学生齐读）师：小朋友在什么时候会议论纷纷？生1：明天就要秋游了，我们该带些什么

3、东西呢？我们会议论纷纷。生2：运动会上，我们班的运动员获得了第一名，大家都议论纷纷，表示赞赏。生3：老师出了一道难题，大家都不知道该怎么解，于是我们议论纷纷，希望能讨论出一个正确答案来。……赏析：一、亲身体验，理解词语美国教育家苏娜丹戴克说：“告诉我，我会忘记；做给我看，我会记住；让我参加，我就会完全理解。”在这个课堂上，学生对于“议论纷纷”这个成语的理解过程是亲身投入的，感受过程是立体丰富的。情境的创设提供了学生语言学习的和谐环境，教师顺学而导，激发学生的多元感悟；平等对话，架构具体的文字与学生生活的联系。先让学生在童话般的情景中感受词

4、语，“猫头鹰让我们白天休息，晚上做事，我狮子可有点不高兴。你们这些小动物呢？”让学生在小组内将自己的苦恼说一说；接着共同归纳词语，“像咱们刚才这样，你一言我一语，七嘴八舌地议论，我们就可以把它称作——议论纷纷”。通过这样的活动，学生对于“议论纷纷”不仅充分感知，同时也深深地理解了，因为他们都参与了。二、联系生活，运用词语在理解的基础上，教师还让词语走进学生自己的生活，让词语成为学生自己的积极词汇。“明天就要秋游了，我们该带些什么东西呢？我们会议论纷纷。”“运动会上，我们班的运动员获得了第一名，大家都议论纷纷，表示赞赏。”从学生的回答中，我

5、们可以看到，学生不仅理解了“议论纷纷”，更是将它深深地储存在自己的语言宝库中。特级教师周一贯认为，关注课堂的细节是我们研究教学的一个全新视角，所有的细节都是一个“过程”。以上的课堂细节展示了一种语文的生态美。我们可以感受到学生的学习快乐，感受到课堂的艺术美感。语文，既要丰富和优化学生的语言系统，使之拥有适合年龄阶段的言语能力，又要完善和丰富学生的精神境界，使他们的情趣、情思越来越丰富美妙。后者绝不是游离在外，而是融入前者之中。这是我们所向往的本色语文。变式训练一：模仿《从现在开始》“议论纷纷”教学二年级下册《画家和牧童》“纷纷夸赞”词语教

6、学1、戴嵩画好了《斗牛图》，围观的人看了，都说了什么呢？商人说：“画得太像了，画得太像了，这真是绝妙之作！”教书先生说：“画活了，画活了，只有神笔才能画出这样的画！”2、如果是你，你会怎么称赞呢？预设：“画得真好啊，简直跟真的一样！”“画得太好了，太逼真了！”“画得太好了，你看那牛，都活起来了！”……在你的四人小组中称赞一下戴嵩的画吧。3、像咱们刚才这样，你赞扬一句，我赞扬一句，我们就可以把它叫做——纷纷夸赞。出示“纷纷夸赞”，齐读。4、同学们在什么时候会“纷纷夸赞”？预设：同学在运动会上取得了第一名的时候，我们会纷纷夸赞。演讲比赛中，我

7、们班同学取得了第一名，我们会对她纷纷夸赞。……