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1、合作学习在小学英语教学中的功能和运用:所谓合作学习就是在教学上运用小组,使学生共同活动以最大程度地促进他们口己以及他人的学习。从木质上讲，合作学习是一种教学形式，它要求学生在一些由2・6人组成的异质小组小一起从事学习活动，共同完成教师分配的学习任务。在每个小组中，学生们通常从事于各种需要合作和互助的学习活动。在小学英语课堂上适吋运用小组合作学习非常重要。一、小组合作学习在小学英语课堂上的功能1.弥补人班上课的不足，给每个学牛创造“说”的机会,增加了课堂的密度和广度。目前，人多数学校存在人班教学。学生人数多，教师在有限的4（）分钟内很难让每个学生都冇足够”说”的机会。小组合作学
2、习模拟了小班化上课的形式,每个学习小组是一个基木单位，每个学生在小组里都有机会展示口己，表达口己的观点。因此,充分利用小组活动是弥补当前大班上课缺点最町行的扌亞施；另外,小组活动加快了教学的节奏，加强了训练密度和广度。在课堂上教师可以用快速反应的方式通过“pairbypair”的形式，有节奏地讣学牛练。这样无论学生成绩好、差，人人都能参与。学牛在活动吋都被一种积极的情感所支配，将大大激发参与课堂教学的热情，调动积极性。以教师为中心的课堂教学模式将转变为以学生为中心,学生成为教学的主体，他们在一个近似自然的语言环境屮运用语言进行交际,以达到语言学习的目的。小组活动活跃了课堂气氛
3、，是小学生所喜爱的教学活动方式之一。2.尊重学牛的个性,使每个学牛都得到合理发展。学牛的个性差异是客观存在的,尽管大部分的小学生喜欢表现自己，始终处于积极主动的状态，从而不断提高语言的应用能力。仍有小部分的学生因为性格内向或由于基础稍差导致的自卑心理，不主动发表自己的观点,只是等待老师注意到他们才愿意开口，给他们口语提高带来消极的作用。小组合作学习的实践提供了解决的方法，给这些学生-段缓冲的时间,避免当场答错的尴尬，而且在完成任务期间可以与组内其他成员共同讨论交流，在代表本组展示成果时，由于有了先前充分的准备，学生能放松、人胆地展示自我，体验成功的快乐，从而树立自信。3•增强
4、合作意识，培养学生合作解决问题的能力。教师就要从小培养学生与人共处、相互合作的能力。安排小组合作是开发人际智能的有效方式。组内的成员都有责任保证组内成员学会教学内容,只冇每一位成员都掌握了教学内容，才算完成了教学任务。因此，每位成员的积极性都被带动起來，学牛间互帮互助,同时在交流、分亨成果时，团体合作精神也得到了培养。二、合作学习的类型,主要以小组活动的方式呈现1•二人一组（悶rswork）,练习一些诸如问答Z类的内容,密度大，范围广。2.按角色分组，根据対话或课文内容扮演不同的角色，练习阅读或表演。有利于创设情镜。可自由组合，也可以根据需要事先分好。3.根据教学内容分组，比
5、如：捉出问题后需要学牛讨论然后回答问题，这种小组为了方便可就近组合,一般前后座为一组。三、合作学习（小组活动）在课堂教学屮的运用小组活动为课堂教学提供了简便、有效的操练方式,这些活动主要可以穿插在以下儿种教学步骤之中进行。1.在”热身复＞3（Warmer）n坏节应用在这一环节为了巩固复习上一节所学内容以及为呈现新内容作准备，往往有问答练习或者表演对话或课文，这就需要小组来完成。比如：三年级起点第二册第四模块Food,在进行第二课时教学吋在这一环节我就安排了这两项活动，首先是示范问答：T（师）：Doyoulikemeat?S1（生）:Yes,Ido./No,Idon't.然后要
6、求学生同座—组进行问答（Pairworks）,谁抢到谁问，另一个同学回答，气氛非常热烈,学牛积极性都很高；然后是表演第一单元学过的对话，其屮的角色有：MsSmart>Sam>Lingling>Amy、MrSmart,Ik学生按照课前准备来表演，效果也特别好。1.在"呈现(Presentation)”环节后在“呈现”新的语言项H后，就转入操练(Drill)这一环节，冃的是帮助学生熟悉新的语言项目的书面和口头形式。此时的操练难度一般不人,以教师控制式的机械性练习为主。教师可以出示一些图片、幻灯、实物、提示词等”指挥“学牛进行练习,这时最好穿插Pairwork(内容简单的话不必让学
7、生先准备，反Z,事先作些准备)，直接以快频率的方式让学生一对一对地(pairbypair)>一问一答地进行下去。学牛:可以通过视觉、听觉、口头表达，很快地拿握新的语言项目。这样做的特点是节奏快、密度人、频率高，使学牛在紧张热烈的气氛屮兴趣浓厚，人人参与，差生也跟得上。2.在”练习(Practice)”阶段这一阶段的目的是帮助学生加深对新的语言项目的理解，巩固新的语言习惯，为在实际中进一步自如地运用作好准备。练习的内容应该具备一定的难度，学生在问答时冇较宽的选择余地。这时适宜穿插“对练”或”组练“方式,用
