《组歌节选》教学设计

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1、《组歌节选》教学设计　　　　教学目标：　　　　⒈注重朗读感受两首散文诗中的形象特点领悟其思想内涵　　　　⒉引导学生进行积极的情感体验在欣赏品味中享受审美乐趣　　　　⒊模仿写作初步培养学生创造性地感受与表达的能力　　　　课时安排：　　　　一课时　　　　课前准备：　　　　教师：准备素材作好多媒体课件　　　　学生：查阅作者纪伯伦的有关资料准备在课堂上作相关介绍　　　　教学内容：　　　　1.指导朗读在朗读中整体感知这两首散文诗中的形象及作者思想感情　　　　2.品读欣赏促使学生在积极的情感体验中感悟作品的思想内涵和艺术特点　　　　3.通过模仿写作锻炼学生自由想象能力及表达能力　　

2、　　教学步骤：　　　　一、导入新课　　　　这个单元的选文都是散文诗通过前面几篇课文的学习同学们对“散文诗”这种文学体裁的特点已经有所认识位同学能对此谈谈　　　　在学生回答的基础上小结：所谓“散文诗”就是具有散文抒情特征的诗它在抒情手法上相当随和地接近散文：不分行具有一般分行诗所缺少的散文美如内在的韵律宽广的抒情层面以及在一定程度上不排除逻辑思维等但它又毕竟是诗（或者是一种形式特别的诗）体裁较为短小具有诗质的致密等　　　　我们在前面集中学习了几位中国作家的散文诗作品同学们还知道些外国的著名散文诗作者　　　　如屠格涅夫、波德莱尔、泰戈尔（他的《飞鸟集》、《吉檀迦利》等名著已

3、从二三十年代起影响过我国不少作家我们学习过他的《金色花》）我们还学习过高尔基的《海燕》等今天我们学习的这两首散文诗的作者纪伯伦其在散文诗方面的成就和影响均可与以上诸位并肩谁来对纪伯伦的有关情况作些介绍　　　　学生介绍后教师可作适当补充（参考教师用书上的“有关资料”部分）　　　　二、听读整体感知形象及作者情感　　　　听诗朗诵是一种高雅的活动而听美好的散文诗更是能让人陶醉请同学们闭上眼美美地听读课文一遍边听边想象其展现的画面进入情境体会文中美好的情韵　　　　放朗读录音或教师配乐朗颂　　　　2．默读思考：这两首散文诗中的“浪”和“雨”的形象各有什么特点请在横线上添加修饰语说一

4、说你的理解　　　　（）的浪（）的雨　　　　如：热情洋溢的浪一往情深的浪无比忠诚的浪多情浪漫的浪温柔善良的浪痴情的浪缠绵的浪任性的浪等　　　　滋润万物的雨让山河欢乐的雨让花草欢笑的雨为云彩和田野传递爱情的雨　　　　充满爱心的雨启迪心扉的雨沁人心田的雨等　　　　3．“诗根情”作者写作散文诗其根本就是要抒发内心充溢的情感而这种情感往往借助于具体的形象来传达也就是说诗的形象（意象）之中渗透着诗人的情意那么这两首散文诗借助“浪”和“雨”的形象表现了作者怎样的感情　　　　在学生回答的基础上教师小结可以参考《教师用书》中的“整体感知”部分内容　　　　4．请两位同学分别朗诵这两首散文诗

5、以加深对诗中形象及情感的理解其他同学可轻声跟读　　　　女声配乐朗诵《浪之歌》音乐可轻柔、舒缓一点　　　　男生配乐朗诵《雨之歌》音乐可阳刚一点　　　　三、品读感悟欣赏诗中美点　　　　品诗是一种个性化的阅读行为通过积极主动的情感体验可以培养我们的欣赏品位和审美情趣品读这两首散文诗可以从诗的形象诗的语言诗的修辞方式诗的结构形式诗的情感诗的抒情方式等方面进行　　　　1．请同学们根据自己的个人兴趣选择其中一篇认真品读自选角度说一句或多句品析课文美点的话　　　　先说《浪之歌》：“美在……”　　　　学生自由评说　　　　再说《雨之歌》：“美在……”　　　　学生自由评说　　　　2．教师归

6、纳学生发言可作如下小结：　　　　同学们赏析的内容综合起来有如下美点：　　　　第一形象之美　　　　在《浪之歌》里海浪被诗人赋予了一个浪漫的花的形象它首先作为“海岸”的情人出现她对情侣海岸一往情深爱得热烈爱得深沉在周而复始的潮汐的律动中与爱人难分难舍不仅如此这个女性化的形象还被融进了更深广的喻义它成为人间世界的守护者——“夜阑人静万物都在梦乡里沉睡唯有我彻夜不寐；时而歌唱时而叹息”　　　　在《雨之歌》里雨是一个奉献者和使者的形象它滋润万物同时也把距离遥远的事物联结起来　　　　第二意蕴之美　　　　意蕴就是渗透在作品艺术形象中的理性内涵是读者能够体味得到的作品内在的情感、灵魂、

7、风骨、精神及某种人生精义从《浪之歌》中我们可以领悟到诗中海浪的爱情的内涵那不仅仅是对海岸的爱情是更广阔的对世间万物所怀的满腹的爱情这博大的爱情闪耀着母性的光辉——“爱情的真谛就是清醒”因为爱着这世界所以怕“彻夜不眠让我形容憔悴”也要守护着这个世界它的和谐它的美从中我们看到了诗人自己的形象诗人正应是这世间种种美好价值的守护者正如诗的末尾所写：“这就是我的生活：这就是我终生的工作”在这里海浪的形象已经幻化为诗人自己的坚定的声音而在《雨之歌》里雨的形象是多么令人欣喜它是慷慨无私的奉献者和殷勤的使者自然万物因为它的滋润而生动而美好我们敏感的心灵常