小学科学课教法与学法的指导

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1、小学科学课教法与学法的指导如何能上好一堂科学课，这是科学教师经常苦苦寻思的一个问题。如何能让课堂活泼生动？如何能吸引学生，激发学生学习兴趣？如何让学生在做中学，玩中学，乐中学？如何让课堂成为有效性课堂等等？我觉得除了我们经常讲的认真备课，吃透教材外，还需根据科学课学科特点，更多地研究科学课的教法与学法。小学科学是以观察实验为基础的学科。在教材内容编写形式上，一般来讲，往往是教材先提出研究的课题，通过观察、实验、游戏、谜语、故事，甚至是教师讲述等形式提出问题，引起学习的学习兴趣，激发学生学习动机。接着大致有以下

2、几种形式：一种是通过观察活动，有时是几个连续的观察活动，其中包括教师的演示。另一种是通过实验活动，有时也有几个连续的实验，其过程一般是从问题出发，提出假设，进行实验探究，得出结论，进行迁移。还有一种是教材具有很好结构，让学生自己去发现，教学目的除了知识概念外，还包括思维能力，观察能力，实验能训练过程等等。教材呈现形式的不同，教材内容和特点的不同，这就迫切地要求我们探寻多种多样的能应对的教学方法。我通过近十年教研活动的思考与实践，归纳整理出了对应上述三种常用的教学方式。一、观察法观察是人们在自然发生的条件下，通

3、过感觉器官直接地或借助某些科学仪器，有目的、有计划地观察和描述客观对象的一种研究方法。它不仅指看、摸、听、尝、嗅等活动，还意味着理解或从理性上去领会；它既包括信息的输入，又包括信息的初步加工过程。在平时的教学中，一般以下几个程序进行1、创设情境，要求教师精心设计，充分准备好观察对象，即有结构的材料，让学生在主动的探究中获得“发现”，启发、诱导并激发学生的观察兴趣，让学生发现问题并提出问题。2、提出观察的目的和要求，当学生提出问题后，教师应启发、诱导学生进行判断、猜测问题的结果，并让学生制定并交流自己的观察计划

4、。让观察的目的和要求融入学生的观察计划中。3、组织观察活动，根据学生制定的观察计划，提供观察的对象，组织学生进行小组活动、独立观察或大组交流。教师提供的观察对象必须符合学生的认知水平、年龄特征。好的观察对象（包括材料）是学生进行探究和发现的源泉。学生能发现什么，要看教师准备的观察对象是什么，蕴含了什么样的科学概念。4、对观察所得信息作出分析，观察中不仅有被动的生理反映（感知），更有信息的接受和加工过程。对观察所得的信息，观察者必须进行合理的分析，其中既有正确与错误的选择，本质与非本质的判断，更有运用自身已有知

5、识结构对信息进行抽象、概括等积极的思维活动。在学生观察得到信息之后，教师必须引导学生进行正确分析，以恰当的问题来组织学生进行思考和讨论，帮助学生共同判断、抽象、概括，直至得出正确的结论。5、成果迁移，即当得出正确的结论后，可将问题继续扩展，把结论或规律应用到实践中去。如植物、动物，我们周围的材料，水和空气等单元，均可按这一教学方法来进行教学。二、实验法实验是人们根据一定的研究目的，利用科学仪器、设备，人为地控制或模拟自然现象，使自然过程或生产过程以纯粹的、典型的形式表现出来，以便在有利的条件下进行观察和研究的

6、一种方法。一般情况下可按以下几个步骤进行：1、创设情境，提出问题，一方面可激发学生的学习兴趣，另一方面可让学生明确实验目的。它是进行实验的基础，没有这一步实验就无法进行。要明确实验目的。一般通过设问来进行，问题可以是日常生活中的现象，也可以是教师创设的情景。比如：“满满一壶冷水放在火上加热，水还没烧开就溢出来了”提出“水为什么会溢出来？”通过对现象思考作出设想，确定研究对象，研究所需要的条件，明确实验目的。2、提出假设设计实验根据提出的问题，进行假设，然后设计实验，验证假设。设计实验时，教师可启发引导学生制定

7、实验的方案，进行实验。这是对学生较高的要求，也是发展学生实验能力的一个很有效的手段。当教师演示水遇热体积会胀大的实验后，让学生根据演示实验设计水遇冷体积会怎样？然后教师再引导学生对空气是否也有这些性质设计实验进行验证。3、进行实验研究利用一定的仪器进行控制条件的观察研究活动。包括：规范操作，正确使用仪器、器材；认真观察实验中发生的所有现象；作好记录，用文字描述或用数字反映事物变化的过程。4、实验结果的分析处理并作出理论解释实验结果的分析对获得实验的结论尤为重要。分析处理解释的前提是指导学生认真观察，其次是作好

8、记录（对实验现象及数据的分析，将实验的数据列成表格）进行比较，从中找出规律性的东西，得出结果。例如：根据石块在水中的重量，在空气中的重量，分析得出石块在水中的重量减少，是由于受到水的浮力。又如：弹簧伸长的长度与重物的重量之间的关系，重物越重弹簧拉伸的越长。这一类型课例很多，如温度与水温的变化、磁铁、微小，物质变化等单元教学，就很适用此教学方法。三、研讨法研讨教学的整个进程可分为“探究”、“研讨”两部