高效课堂研讨活动记录

《高效课堂研讨活动记录》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在应用文档-天天文库。

1、高效课堂研讨活动记录　　　　参加过高效课堂研讨活动之后老师们要做些记录和总结呢以下是小编为大家搜集整理提供到的高效课堂研讨活动记录希望对您有所帮助欢迎阅读参考学习！　　　　时间：20xx年4月1号周四上午　　　　地点：二年级课室　　　　参加人员：全镇一、二年级数学老师　　　　活动主题：口算整十、整百数的另减法教学　　　　活动过程：　　　　一、红艾老师授课(课件)　　　　(一)呈现旧知　　　　(二)自主探究、：课件出示情景没有家具的新家到商场购买家具：洗衣机、冰箱、电视、电风扇引出数学问题　　　　(三)学生自主讨论解决问题说出算理教师适时加于引导　　　　(四)小结计算方法　　　　(五)完成练习加

2、强对知识的运用　　　　三、评、论、议　　　　四、(亮点)课堂上老师起到主导作学生能有效与老师互动实现生生互动　　　　五、教学反思　　　　针对各位老师所提出问题经过大家热烈讨论数学计算教学就以后如何进行有效教学如何提高学生计算兴趣、提高成绩达成以下共识　　　　一、对学困生学生的计算教学努力活跃课堂气氛力争让学生全体参与着力培养学生学习兴趣提升学生的学习信心利用多媒体教学老师一定要尝试坚持实施　　　　二、教师要注意学生良好的学习习惯自主学习的能力开始可能会很难但一定要坚持这才是最终的解决方法　　　　三、充分利用家校通在学校和家长之家架起一座桥梁促进多方面参与俗话说的好单木不成林我们只有开发好这个资

3、源才能更利用教学质量的提高学生能力的提升　　　　根据“毛都站镇中学教师高效课堂研讨课活动方案”我校从9月16日开始举行了实验课题研讨课活动此次活动得到了包校长等校级领导班子的高度重视在教导处的精心策划下承蒙各位教研组长的认真组织各位老师的大力支持使这次活动圆满地落下来帷幕结合课题研究方案和XX年度研究计划备课组教师围绕每节“研讨课”进行集体备课、上课、评课活动现对本学期开展的“高效课堂教学研讨课”活动作以下总结：　　　　一、本次研讨课的特点　　　　1、领导亲自参与认真听评每一节课　　　　包校长开学初提出教学是学校发展的生命线.课堂教学时提高教学质量的主阵地于是大胆改革结合课题研究工作取消了汇报

4、课变成研讨课以教研组为单位领导分工参与其中进行了备课、听课、评课活动　　　　2、作课教师勇挑重担在磨砺中提升自己　　　　本次研讨课共有10为教师参与讲课这些教师勇于承担研讨课的重担在讲课过程中更是大放异彩给我们展示了讲课的技巧方法和驾于课堂的能力　　　　3、其他教师认真听课积极研讨　　　　在组内备课试讲阶段教师在组长的带领下都能主动调课加本组教师的试讲活动课后针对课堂中存在的一些不足认真的提出合理建议不断完善教学设计在研讨课展示过程中每位老师能认真听课积极思索评课时大家不分彼此各抒己见不仅能指出课堂教学中的优点还能及时指出存在的问题　　　　二、本次研讨课的亮点　　　　这次研讨课我们一方面是以集

5、体备课来促使教师关注“三备”即备教材备学生备教法另一方面也是为教师搭建展示的平台创造互相学习、互相交流的机会从而在切磋、研讨中相互学习共同提高总之通过这次以课题研究探索为主的研讨课我觉得有两大优点　　　　1、教学理念的变化在这次高效课堂研讨课中我们的作课教师都能根据本校学情设计出适合学生接受的教学方案以上好常态课为标杆避免走形式浮华的高效课堂例如小黑板代替了拖沓冗长的幻灯片当堂检测分担了课下作业多的压力课堂上能让学生解决的问题放手让学生解决例如赵利民、邹继柱、董凤燕、包宇峰、包殿云等几位老师使用了小黑板出示问题或练习收到较好的效果包景峰老师出示问题让学生讨论、尊重学生的个性体验徐艳芳老师引导学

6、生互相出题强化了重点分解了难点这些老师的课无形中与新课程所提倡的自主、探究、合作的教学理念象润物细无声般的得到了渗透　　　　2、教学模式的变化　　　　这次的高效课堂研讨课以抓好“三习”(课前预习、课堂学习、课后复习)教学模式为目标引领学生逐步学会自主学习例如马池玉老师的化学课他能根据化学课半文半理的特点从布置预习、课堂精讲解、课下及时巩固三个环节进行教学;冷玉华老师的政治课课前的复习提问全面、具体对学生的学习具有一定的引领性同时也表现出教师有深厚的教学功底刘英来老师的语文课课堂气氛宽松和谐、学生积极思考参与、乐于学习　　　　三、存在的问题　　　　当然课堂教学永远是一门遗憾的艺术我们在发现优点的

7、同时也不应忽视问题的存在　　　　1、教学内容设计过难、过多知识的过渡与衔接不好没能将知识织成网、穿成线、分成类基本技能练习没有目的性基本方法缺乏指导性基本思想渗透不到位基本活动经验缺乏示范、模仿和提升　　　　2、教法学法的设置要注重有效性千法万法都是一个目的让学生学知识长智慧所以我们要站在学生的角度去设计教学过程设计课堂提问问题的设计缺乏预见性有的离学生太远有的太难有的不够严密容易答偏　　　　3、