人教新课标三年级上册数学《笔算乘法(一)》教案

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1、《笔算乘法(一)》教学设计教学内容:人教版三年级上册教科书第60页。两、三位数乘一位数的不进位乘法。学习目标:1.探索并掌握两、三位数乘一位数(不进位)的计算方法,并能正确地进行计算;在具体情境中,学会用不同方法解决实际问题。2.通过动手圈画点子图,直观地理解不同算法的算理,以及乘法竖式每一步的含义。3.在交流、评议的过程中,学会表达自己的想法,逐步养成认真倾听、善于思考的好习惯。教学重点:探索并掌握用竖式计算两、三位数乘一位数(不进位)的方法及算理。教学难点:理解竖式乘法运算每一步的具体含义。课前准备:课件、印有练习题的作业纸。教学过程:一、导入新课由学生们做课间操的话题,导入

2、蚂蚁也想学做操,出示蚂蚁做操的情境图,从而揭示课题、板书课题。二、探究新知:(一)圈点子图。1.观察“蚂蚁做操”的情境图。5独立观察画面,指名说说从情境图中,可以看出哪些数学信息。2.结合数学信息提出问题。(1)教师筛选出:每排有12只小蚂蚁,有4排,一共有多少只小蚂蚁?(2)怎么列式?(12×4)3.会口算吗?在点子图上圈一圈,算一算。(1)出示学习指南,让学生独立在作业纸上圈一圈、算一算。(2)分组交流:比比谁的方法多、谁的方法好。(3)请不同圈法的学生到讲台说说自己是怎么圈的?结合圈的结果说一说先算什么,再算什么?教师按照学生的圈法,结合课前预设的方法,在课件上逐一展示。【

3、学习成果预设:学生可能出现以下的一些圈法和口算方法:方法一:把4行蚂蚁平均分成两份,每两行一份。先算12×2=24,再算24×2=48.方法二:把每行12只蚂蚁平均分成两份。先算6×4=24,再算24×2=48.方法三:把每行12只蚂蚁分成两份,一份每行10只,另一份每行2只。先算10×4=40,再算2×4=8,最后算40+8=48.】4.引导学生比较、评议:哪一种方法好?结合课件上的点子图,比较各种圈法,引导学生找出最具有普遍性的那种方法。也就是上面预设的“方法三”。教师作强调。(见图一的点子图)(二)计算。1.表格法。(1)指名说说用表格的方法,如何计算12×4?(2)引导学

4、生比较圈点子图中的“方法三”和表格法的联系。2.竖式计算12×4.5(1)点子图和表格方法,都是在第四单元学习的口算方法,能不能像加减法一样,用竖式计算?(2)课件出示竖式中横线上半部分,让学生结合前面的方法,说出竖式下半部分的计算过程。第一步,4乘2等于8,所以8写在个位;第二步,4乘10等于40,写在第二层,相同数位对齐;第三步,再把8和40这两部分加在一起,得48。(3)引导学生体会这个竖式与点子图、表格之间的联系。(见图一)指名结合课件,说说点子图与竖式计算中每一步所表示的实际意思,即每一步求出的是点子图中的哪个部分。再说说竖式中的每一步分别和表格的哪个部分相对应。(4)

5、这样的竖式比较麻烦,能不能写得简单一点?引导学生简化上面的竖式。教师用课件具体演示把第二层的40,改写到第一层,只要在十位写一个4,数的大小不会改变。(图一)(5)生齐述,师在黑板上板演简化以后的竖式计算过程,并逐一强调书写格式,理解8、40、48的含义。3.竖式计算三位数乘一位数。5出示213×3,让学生结合两位数乘一位数的竖式,独立思考后,说出竖式的计算过程,师板书过程。(三)回顾并小结前面所学的要点。三、巩固练习。1.圈一圈,算一算。(1)课件出示“练一练”的第一题,让学生在作业纸上练习,师巡视。(2)指名口述自己的圈法和算法,引导评议、小结。2.算一算,并说一说竖式每一步

6、的意思。(1)课件出示“练一练”第二题,让学生在作业纸上独立完成竖式的计算过程。(2)指名板演。(3)指名评议,引导作结。四、现场出题、设置悬念。(1)结合学生们的座位,师生共同现场出题。(如果每张桌子坐3名同学,14张桌子一共坐了多少人?)(2)让学生列出算式,课后思考怎么计算,和今天学习的内容是否一样?五、总结。这节课你学到了什么?让学生自己总结本节课所学的内容。六、布置作业。在书上完成第63页练一练的第1题。附板书设计如下:5笔算乘法(一)12×4=48(只)213×3=63912213×4×3486395

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1、《笔算乘法(一)》教学设计教学内容:人教版三年级上册教科书第60页。两、三位数乘一位数的不进位乘法。学习目标:1.探索并掌握两、三位数乘一位数(不进位)的计算方法,并能正确地进行计算;在具体情境中,学会用不同方法解决实际问题。2.通过动手圈画点子图,直观地理解不同算法的算理,以及乘法竖式每一步的含义。3.在交流、评议的过程中,学会表达自己的想法,逐步养成认真倾听、善于思考的好习惯。教学重点:探索并掌握用竖式计算两、三位数乘一位数(不进位)的方法及算理。教学难点:理解竖式乘法运算每一步的具体含义。课前准备:课件、印有练习题的作业纸。教学过程:一、导入新课由学生们做课间操的话题,导入

2、蚂蚁也想学做操,出示蚂蚁做操的情境图,从而揭示课题、板书课题。二、探究新知:(一)圈点子图。1.观察“蚂蚁做操”的情境图。5独立观察画面,指名说说从情境图中,可以看出哪些数学信息。2.结合数学信息提出问题。(1)教师筛选出:每排有12只小蚂蚁,有4排,一共有多少只小蚂蚁?(2)怎么列式?(12×4)3.会口算吗?在点子图上圈一圈,算一算。(1)出示学习指南,让学生独立在作业纸上圈一圈、算一算。(2)分组交流:比比谁的方法多、谁的方法好。(3)请不同圈法的学生到讲台说说自己是怎么圈的?结合圈的结果说一说先算什么,再算什么?教师按照学生的圈法,结合课前预设的方法,在课件上逐一展示。【

3、学习成果预设:学生可能出现以下的一些圈法和口算方法:方法一:把4行蚂蚁平均分成两份,每两行一份。先算12×2=24,再算24×2=48.方法二:把每行12只蚂蚁平均分成两份。先算6×4=24,再算24×2=48.方法三:把每行12只蚂蚁分成两份,一份每行10只,另一份每行2只。先算10×4=40,再算2×4=8,最后算40+8=48.】4.引导学生比较、评议:哪一种方法好?结合课件上的点子图,比较各种圈法,引导学生找出最具有普遍性的那种方法。也就是上面预设的“方法三”。教师作强调。(见图一的点子图)(二)计算。1.表格法。(1)指名说说用表格的方法,如何计算12×4?(2)引导学

4、生比较圈点子图中的“方法三”和表格法的联系。2.竖式计算12×4.5(1)点子图和表格方法,都是在第四单元学习的口算方法,能不能像加减法一样,用竖式计算?(2)课件出示竖式中横线上半部分,让学生结合前面的方法,说出竖式下半部分的计算过程。第一步,4乘2等于8,所以8写在个位;第二步,4乘10等于40,写在第二层,相同数位对齐;第三步,再把8和40这两部分加在一起,得48。(3)引导学生体会这个竖式与点子图、表格之间的联系。(见图一)指名结合课件,说说点子图与竖式计算中每一步所表示的实际意思,即每一步求出的是点子图中的哪个部分。再说说竖式中的每一步分别和表格的哪个部分相对应。(4)

5、这样的竖式比较麻烦,能不能写得简单一点?引导学生简化上面的竖式。教师用课件具体演示把第二层的40,改写到第一层,只要在十位写一个4,数的大小不会改变。(图一)(5)生齐述,师在黑板上板演简化以后的竖式计算过程,并逐一强调书写格式,理解8、40、48的含义。3.竖式计算三位数乘一位数。5出示213×3,让学生结合两位数乘一位数的竖式,独立思考后,说出竖式的计算过程,师板书过程。(三)回顾并小结前面所学的要点。三、巩固练习。1.圈一圈,算一算。(1)课件出示“练一练”的第一题,让学生在作业纸上练习,师巡视。(2)指名口述自己的圈法和算法,引导评议、小结。2.算一算,并说一说竖式每一步

6、的意思。(1)课件出示“练一练”第二题,让学生在作业纸上独立完成竖式的计算过程。(2)指名板演。(3)指名评议,引导作结。四、现场出题、设置悬念。(1)结合学生们的座位,师生共同现场出题。(如果每张桌子坐3名同学,14张桌子一共坐了多少人?)(2)让学生列出算式,课后思考怎么计算,和今天学习的内容是否一样?五、总结。这节课你学到了什么?让学生自己总结本节课所学的内容。六、布置作业。在书上完成第63页练一练的第1题。附板书设计如下:5笔算乘法(一)12×4=48(只)213×3=63912213×4×3486395

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