农村留守学生教育方法浅谈.doc

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1、农村留守学生教育方法浅谈农村留守学生教育方法浅谈发表吋I'可:2013-9-19:38:03农村留守学生教育方法践谈所谓“留守儿童”是指父母双方或一方流动到其他地区，孩子留在户籍所在地并因此不能和父母双方共同生活在一起的十四周岁以下儿童。据2000年第五次人口普查资料显示：目前，我国“留守儿童”的数量大约在一千万以上，"留守儿童"人数众多，已经形成一个需要予以高度重视的群体。更为重要的是，超过半数的“留守儿童"不能和父母中的任何一方在一起生活，他们只能与祖父母或外祖父母或其他亲属在一起生活。这种状况，对“留守儿童”的教育

2、、心理发展等都会产生巨大的影响。因为社会的发展，外岀务工的人员越来越多，导致社会经济环境比较落后，所以我乡有相当一部分孩子由于父母外出务工而成了留守学生。我所任教的班级35名学生，其中有21名““留守儿童覚这支规模庞大的留守学生队伍中的很多孩子，无法享受同龄孩子的快乐，其心理的健康成长也面临着许多问题，尤其是农村的留守儿童在身体发育、智力水平、学习成绩、思想品德等方面的综合表现，明显差于其他儿童。这就需要我们这些农村教育工作者予以深入探究。一、农村留守学生呈现的主要问题：从大的方面来说，农村留守学生的问题主要是以下三类：

3、1、情感缺乏沟通，导致思想道德滑坡从调查结果來看，大多数农民工之所以选择背井离乡外出务工，是希望通过自己的艰辛努力，让家人的生活越来越好，让孩子能有条件上好学，读好书，日后有岀息。但大部分人的希望最后都是事与愿违，结果是“挣了票子误了孩子留守学生成长期间缺乏最多的是亲起码的与父母交流的机会。这种情绪的长期积累，直接影响到孩子的行为、心理健康、人格与押力发展。在缺乏父母关爱和正常家庭氛围的环境下成长起来的儿童，往往缺乏安全感,人际交往能力也较差。问卷调查分析结果显示，留守学生与同伴交流内心烦恼的比例要低于非留守学生20%,

4、而留守学生一般都是寄读，他们与同伴交往的时间更长，生活联系更紧密，但关系却更松散。畸形心理一旦形成，进行矫正型教育要比教育更难。二、农村留守学生问题产生的原因：我从事农村小学教育十二年，感觉一届的学生不比一届的学生好教。其实不是学生不聪明,而是由许多原因造成的。我认为“留守儿童''是目前教育所面临的最大难题。其原因是：1、留守家庭本身存在的缺陷。祖辈们的唠叨，独处时的孤单，课余时间的无聊，没有父母的关爱，缺少同龄孩子的乐趣等，这些构成留守家庭的共同特点。长期生活在这样的环境里，留守学生容易出现自卑孤僻，不合群，说谎等心理

5、障碍。2、隔代教育存在的缺陷。rtr于年龄上的差距，直接造成两者之间心理、思想、行为等差异。由于想不到一块，因而也就说不到一块儿，无法经常沟通。临时监护人对学生的所作所为，有的表现为看不惯，不理解。因此，学生在心烦或感到委屈、受到欺侮时，选择不向临吋监护人诉说，也就不足为奇了。3、教育方式存在缺陷。一是唠叨。在他们看來，孩子是在一刻不停地提醒下成长起來的。二是包办。许多临时监护人把学习之外的一切杂务都包办下来。学生的自主性、独立性较差。三是溺爱。对孩子的教育多采取放任态度，有求必应，百依百顺，关爱有余，近于溺爱。更多的是

6、爷爷、奶奶的疼爱有加，尽量满足孩子的物质要求，以为这样可以补偿对孩子的爱，殊不知，是培养了孩子的虚荣心。4、管理、看护专制。临时监护人往往从安全原因出发，对学生的行为采収简单地限制，学生自由活动空间很狭窄。三、留守学生生活、学习问题的教育措施随着经济和社会的发展，农村劳动力向城市转移，在一个相当长的吋期内，留守学生的范围不仅不会缩小，而且必将进一步扩大。怎样使留守学生受到正常、健全、完善的教育，让他们和同龄人一样健康快乐地成长？这己经成为一个十分现实而又亟待解决的问题。面对这一群体，我们学校、政教处、班主任针对“留守儿童

7、”各自不同的情况，制定岀一条条行Z有效的教育对策：（一）、家校联系的“两个三第一个“三三条联系渠道。一是建立留守儿童档案。每个学期一开始，各班主任就调查本班的学生情况，建立好留守儿童档案资料。二是开通亲情电话。行政办公室装有电话，可以免费为留守学生和老师开放。三是建立家校联系“爱心卡学校向学生及其家长、代理监护人在《家校联系“爱心卡”》上公布班主任老师的联系方式，要求家长和老师之间，家长和孩子之间，家长和家乡熟识人之间建立较固定的联系方式。通过“家长——老师''、“家长——孩子"、“家长——熟人"这三条线的建立，保障互通

8、信息，以便家长及时了解子女的在校表现，在家表现和在社会上的表现。当学生求助而代理监护人又无法提供帮助时，可以通过家校联系“爱心卡”或电话跟老师取得联系。对代理监护人进行专题讲座辅导是家长学校每次举办家长会时的重要议程，我们尽量使代理监护人懂得留守学生的特点以及应该注意的问题，同吋老师也可以和代理监护人直接沟通，互相了