《光和影》教学设计与反思 (2)

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1、《光和影》教学设计宿豫区蔡集中心小学：季冬梅教材分析《光和影》是教科版五年级上册科学光单元的第一课，是本单元的起始课。从本课到第四课是研究光的传播特点（路径、反射），而五至七课是研究阳光强弱和温度的关系。前四课认识光的传播特点从观察影子开始，因为影子的许多特点，比如说影子总是在背光的一面等现象，显示了光的传播是直线的。教学思路：从生活现象出发，引出相关概念，然后通过活动探究规律，最后用规律解释现象，同时深化对规律的理解和掌握。学生经历的主要活动有：通过影子游戏，进入新课学习，总结影子产生的条件。认识什么是

2、光源。探究在光的照射下影子的变化规律。认识投影，发现物体的形状和影子之间的关系。再次通过影子游戏，验证光和影的关系。学情分析五年级学生对于影子的产生和特点已经积累了不少经验，他们知道影子的产生必须要有光和物体，影子随着光的改变而改变等等。但是他们的这些认知还比较模糊，因此有必要通过科学探究实验，实地去观察、整理数据、去发现光和影子之间的规律。在完善概念的过程中，学习科学方法。教学目标 科学概念 1.自己发光并正在发光的物体称为光源。2.产生影子必须要有光、遮挡物、屏。3.物体影子的长短、方向随着光源位置、

3、方向的改变而改变；物体影子的大小与物体和光源之间的距离有关；物体影子的形状和光源所照射的物体侧面的形状有关 。4.从不同侧面照射得到物体的影子叫投影，投影在我们生活中是很有用处的。过程与方法1.做光和影的实验，并将观察结果准确地记录下来。 2.根据实验结果分析推理出光源、遮挡物、影之间的关系 。情感、态度、价值观1.认识到事物之间的变化是有联系的，也是有规律的。2.在实验观察中养成严谨、细致、实事求是的态度。3.从童趣的游戏中发现光的奥秘，激发探索的好奇心。教学重点探究影子的变化和光源、遮挡物之间的关系。

4、教学难点探究影子的三个特点。教学准备教师演示：多媒体教室（有窗帘的教室）分组实验：手电筒、4开的白塑胶板、略小点的长方体物件、实验计划单、实验记录单 。课时安排 1课时 教学过程 一、手影演示，激趣引入 1.导语：今天,老师给同学们带来了两只可爱的小动物，请看大屏幕，猜猜分别是什么？(手影：小狗、鸽子)刚才我们看到的动物，其实它们只是——？（手影）做过手影游戏吗？谁来给大家展示一下？2.一名学生上台演示手影。（设计意图：采取了学生喜闻乐见的手影游戏引入,极大程度的吸引学生的注意力。注重激发学生的学习欲望，

5、使学生新奇于科学课的趣味性,同时也为影子的产生需要什么条件做好铺垫。）过渡：刚才看到的这些漂亮的手影是怎样形成的？二、探究影子产生的条件1.影子的产生需要哪些条件呢？2.四人一小组讨论。屏3.小组代表发表讨论结果。遮挡物板书：贴出影子产生的条件：4.影子产生离不开光、那么光和影之间有什么关系？（揭示并板书课题：1.光和影）（设计意图：通过设疑，推动学生的思维，促进学生自主地探究活动。通过交流，让学生对活动中获得的感性认识逐步上升为理性认识，不断让学生揭示头脑里建构的模型。这种板书能直观的展现出影子的产生需

6、要光源、遮挡物和屏，并且遮挡物必须在光源和屏之间。）三、认识光源1.影子的产生需要光，我们身边哪些物体可以发光？2.提问：没点燃的火柴、蜡烛，没通电的电灯、月亮能发光吗？3.师：太阳能自己发光，我们可称它为光源；点燃的蜡烛能自己发光，我们也可称它为光源；通电的灯也能自己发光，我们也可称它为光源。它们都是光源，你知道什么叫光源？4.揭示“光源”概念：能自己发光并且正在发光的物体叫做光源。5.判断是否是光源：逐一出示图片（正在亮的灯、没点燃的蜡烛、没通电的灯、夜晚的萤火虫）6.你还知道哪些光源？月亮是光源吗？

7、为什么？（设计意图：教师结合具体生活情景，创设了问题情境。步步引导，解决学生对光源概念的真正理解，从而明确：“必须是自己发光或正在发光的物体才是光源”这个要点。）过渡:有了光源，遮挡物在光源的照射下就会将影子投射到屏上，（在纸屏上板书：“影”）现在我们再来看看大屏幕上的影子，看看有什么新发现。四、探究影子的特点（一）观察影子的变化1.师用投影仪演示“玩具”远近的影子。2.这次你发现什么？（影子的大小发生变化）3.师用投影仪演示不同时间阳光下的影子。4.这次你又发现什么？（影子的长短发生变化）5.师用投影仪

8、演示多面体不同侧面的影子。6.这次你又发现什么？（影子的方向、形状发生变化）板书：大小长短方向形状…设计意图：通过教师的演示和设疑，吸引学生的注意力，训练他们敏锐的观察力，（出示各种变化的影子，学生也很容易发现影子的大小、长短、方向、形状的变化。）这样也利于学生推测影子的各种变化与什么有关，可激发学生探究知识的欲望。（二）讨论设计实验方案1.猜一猜：影子的变化可能与哪些因素有关系？(影子的大小可能与遮挡体和光源的远近有关系；影