初中物理学法指导的探索与实践.doc

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1、初中物理学法指导的探索与实践2007年9月培养学生的自学能力，教会学生学习，已成为当前新课程改革的重要命题。早在1972年，联合国教科文组织在一份报告中就指出：“未来的文盲，不再是不识字的人，而是不会学习的人。”1996年5月，联合国教科文组织围绕“学会学习”问题又召开了一次会议，会上指出：“人的最大宝藏是学会学习，学会学习是重要的智慧之源”可见，世界各国都把“教会学习”做为教育改革的一种目标追求。在我国，著名的教育学家陶行知先生说过：“我认为好的先生不是教书，不是教学生，而是教学生会学。”具体地

2、说：教师在课堂上的任务，不单纯是教给学生知识，同时，还要有意识地向学生灌输学习的方法，使知识的传递与学习方法的传授在课堂上并重，因此在深化课堂教学改革中，既要重视教法改革，又要重视学法改革，要教会学生学会学习。根据我多年的初中物理教学的实践与探索，逐渐摸索总结出一种教学模式，其核心是在教学中变学生被动地位为主动地位，变教师的灌输注入为引导，教会学生学习，做到教与学的统一，学与习的统一。其教学思想和程序如下：激趣导学自学质疑反馈一、激趣即激发学习兴趣爱因斯坦曾说过“兴趣是最好的老师”。杨振宇教授指出

3、：“成功的真正秘诀是兴趣…”心理学认为：兴趣是学习动机中最活泼、最现实的成份之一。激发学习兴趣，可以产生高度集中的注意力和较为稳定的学习情感。激发兴趣的方法有多样，常采用“新”“奇”“趣”的小实验;很有教益的科学趣闻轶事；惊险难忘的影视、幻灯、电脑片断或画龙点睛的触发诱导等，使学生见之生趣，动之生乐，听之有理,思之有味。如：在讲光的反射时，可讲“猴子捞月亮”的故事；在热传递一节，可引入“开水煮活鱼而鱼不死”的演示实验；在讲机械能互相转化一节，可演示自制的“翻滚列车”的惊险表演；在讲述“音调、响度、

4、音色”一节时，可抽问学生中的“追星族”：你们是如何分辩张学友、刘德华的歌声的？从而把学生的学习兴趣激发到最佳状态，使之精神集中，以愉快的情绪，自觉地投入到有趣、有用的学习中去，变“要我学”为“我要学”。二、导学即指导学生会学知识信息的吸收主要包括对知识信息的获取、巩固和应用三个阶段，是对知识信息的输入、贮存、输出活动。对知识信息的掌握方法指导也主要体现在这三个阶段，如在输入阶段对如何观察、思维、想象等方法的指导；在贮存阶段对如何记忆、理解，如何强化，系统化的指导；在输出阶段时则着重表现出如何进行分

5、析、概括、综合，如何有效地提取信息以及如何解决问题应用于实际等方面的指导。在教学中，常常会发现这样一些学生：上课认真听讲，复习认真，对物理概念及规律掌握牢固，但是当解决具体问题时，却无从下手，原因就在于：他们对获取的知识信息不会应用，即他们在学习中只满足表面的知识，而不愿深入分析、综合、概括。于是在物理教学中，我着意教给学生一些处理实际问题的策略和战术，如在讲电学中如何识别串、并联电器一节时，我教给学生们“捂”的方法，即有电压表的电路，开关断开的电路，可用手“捂”上这条路，再看整个电路串、并联，要

6、看某个电压表测哪个电器两端，可把其它电压表捂上，这样就能使看似十分复杂的电路，却十分清晰地展现在我们面前。我也指导学生掌握诸多的观察、分析的思维方法。分析一道物理题，我常常让学生找出一些关键词语，诸多只有学物理的人才懂得的"行话”，女口：在分析灯泡的亮度，就想到实际的功率问题；一提到串联和并联，就想到电流相等和电压相等的问题；一提到用电器正常工作，就想到U实额，使学生感到遇到此类问题再也不是无从下手了。另外，为开拓学生的知识视野，培养他们创造思维能力，我还鼓励学生对一题多解，从而打开解决问题的思路

7、。三、自学即学生自主学习郭沫若始终主张努力自学，他说：“教育的目的是养成自己学习、自己研究、用自己头脑来想、用自己眼睛来看、用自己的手来做的这种精神”。自学有独特的优势极易产生疑问，发现问题。我认为：物理教学中应体现这样一个主导思想，即在教师引导下，能让学生独立完成的，就让他自己动手、动脑独立完成；能独立完成一部分的，就独立完成一部分；能独立完成一点点的,就独立完成一点点。避免把所有内容当新知识讲，并在他们独立探索的过程中，辅之以教师的点拨与讲评，加上同学间的议论、交流，从而深化新知识，掌握学习规

8、律，达到弄懂弄通的目的。其中精心编制自学提纲是非常重要的。自学提纲是学生思维的指路灯，也是教给学生自学方法的重要途径。因此在教学中应时时抓住教材难点和关键，按照知识的发生、发展脉络有计划地编撰自学提纲。起到思维的导向作用，让学生带着这几个问题认真看书，然后围绕问题进行讨论，把自己懂得的知识讲给学生听，既能加深对知识的理解和认识，又使学生语言表达能力得到训练。通过讨论达到互相补充、互相促进,共同提高的目的。这样，既能有利于学生系统地掌握知识，又有利于学生掌握自学方法，达到“自求、自得