信息技术与学科课程整合趋势下小学信息技术高效课堂教学探.doc

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1、信息技术与学科课程整合趋势下小学信息技术高效课堂教学探究实施方案——东城区花园小学信息技术学科实施目标：课堂教学i直追求的就是符合学生认知规律，学生能科学拿握的学习规律。在教学中学牛通过有效的教学组织下能够掌握学习方法，朝着正确的学习方向循序渐进地前进，并逐渐养成良好的学习习惯。这要求教师在课堂教学实施冇效益及高效率，为此老师必须通过以卜•几方面提升口己教学素养和能力：1•加强现代教育教学理念的学习，认真研究课堂教学问题，寻找解决的方法和策略，提高教师教学与学生学习的能力。2.通过积极推进评价改革培养学生学习兴趣，促进小学生良好的学

2、习习惯初步形成，努力捉高教学效率和教学质量。3.通过课堂教学有效性的实验和探索，形成具有我校特色、学科特点的教学模式或教学流程。通过合理运用多种教学组织形式，促进课堂教学实现高效、优质、轻负。4、消除课堂中存在的重形式、轻效能、课堂活动表面化、缺乏目的性、针对性、学生无收获的现象。5、杜绝课堂教学随意性，改变低效局面，提高课堂教学效杲。方案的内容、思路和方法：紧紧抓住信息技术课以培养学生信息素养为宗旨，最大限度激发学生应用信息技术去实践和创新。深入剖析学科知识体系，把握本校学生整体认知能力。高度要求在四十分钟的课堂要质量要高效。实验

3、思路：充分发挥了教师的引领作用，挖掘学生的主体意识、突出了以学为主的教学思想，注重知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三维口标的落实，全面提升了学生的学习素质和能力，实现了学生在课堂中的生命发展，推行实施了“361高效课堂教学模式”。“361高效课堂教学模式”的内容为：“3”即“三案预习案、课堂学案、练习案”；“6”即“六环节自主学习、合作探究、精讲点拨、变式演练、达标检测、反思总结”；“1”即“一个学习共同体”。具体措施：1、捉高使用教学资源的高效性。根据我校环境、文化等各种校木资源，为了学生多样化、全面化、持续性发展的需要，

4、体现学校的办学特色，充分利用校本课程，积极形成有自我特色的校本研究成果，促进学校个性化发展。2、提高教学活动的高效性。通过新课导入、情境创设、迁移过渡、操作安排、练习设计、活动组织等优化课堂教学设计，提高教学效杲。3、提高教学方法的高效性。通过构建主义理论下，构建学科知识体系，深挖知识认知特点，以达到提高教学的实效。利用备课组，打造级部的精品课。开展多种行之有效的教研活动。以提高教学质量。4、提高教学交流的高效性。要建立民主、平等的师生关系，积极创设和谐、激情的课堂氛围，壇强师生之间的教学互动。要改变教师与学生之间单向的教学互动，寻

5、求建立一种有效的双向或多向的师生教学互动，通过师生、生生之间多层次的富有成效的互动、交流，让学生掌握知识，发展能力。5、提高教学手段的高效性。信息技术和学科教学整合是课堂教学的必然趋势，明确信息技术在课程整合中的角色定位，充分运用好信息技术的角色作用。要用在该用之处，使其真正起到减负增效的作用上。要坚决杜绝为了使用信息技术而用信息技术的现象，只讲求教学手段装点门而、华而不实、哗众取宠的做法，讲求使用实效。6、提高问题设计的高效性要围绕教学重点，设计富冇启发性、探究性的课堂提问，通过冇效的提问激发学牛学习探究的兴趣，推进教学口标的实现

6、。方案研究的实施步骤（-）准备阶段高度重视教学设计，提高教学准备的高效性。教师要对照课程标准，通读所任学科教材内容，从整体上把握教材知识体系、脉络结构和各部分之间的联系，把握教材的重点和难点以及编者意图，把握课程整体口标和阶段目标，真正做到理解教材、吃透教材、活用教材，做到七备——备课标、备教材、备学生、备方法、备媒体、备程序、备作业。具体措施：1、抓实集体备课，完善集体备课常规，真正将集体备课制度落到实处。2、通过请进来，走出去的原则，与区其他兄弟学校积极开展教学设计展览和评比、备课案例评析研究、同课异构、优秀教案评比全面提高教师

7、备课质量，促进教师备课水平的捉高。3、落实教学反思，课后认真总结，写好课后反思或课例分析，并将进行“高效课堂研究”的案例分析、教学反思或课例分析，发送在学校qq群共享上。4、充分发挥教研组作用，加强备课检查、指导、考核、讲评分析制度的落实，突出集体备课的作用，强化教研组的工作效能，加大对集体备课的过程性督查，通过同伴互助，促进教师教学设计与实施能力的捉高。（-）实施阶段针对市教育局组织开展几类信息技术能力比赛，结合我校学生学情的特点认真抓好课堂教学的有效性。注重教师的引领及教学活动策略的研究，帀绕教学重点，精心设计富有启发性、探究性

8、的课堂提问，并通过有效的提问激发学生学习探究的兴趣，推进教学目标的实现。进一步完善及提升课堂的高效，在每一节课中必须精心设计好堂上练习，通过练习把握好学生创新思维的培养。基于这些，在本阶段必须通过学校“磨课”引领，反复推敲出最佳的教学