[精品]浅谈小学数学创新意识的培养.doc

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1、浅谈小学数学创新意识的培养上强中心小学柳红托尔斯泰说过：“如果学生在学校里学习的结果是自己什么也不会创造，那么他一生永远是模仿和抄袭。”在推进素质教育的今天，培养学生创新素质是教育的核心。教学中，教师要努力创设有利于培养学生创新意识和创新精神的情境,激励学生去探索、去创新。一鼓励质疑，激发创新意识人民教育家陶行知说：“发明千千万，起点一个问。”质疑提问是创新的开始，而好奇、质疑正好是儿童的天性。例如教学“乘法估算”时，例题21x48是看作20x50进行估算的，学生质疑捉问:"48看作50后，21x50也可以口算，为什么一定要两个数都看作整十数？"问题的提出“一石激起了千层浪”，有的赞成这意见

2、，有的则说：“48看作50,看大2,积就增加了2个21,如把21看作20,就看小1,积减少1个48,估算结果就比较接近精确值，口算也更方便了。”有的说：“在日常生活中，估算只要求得到一个估计数，不要很精确。”在质疑提问中得出了估算根据需要只要方法合理、方便都行。又如，低年级学习“小统计”的例1、例2后，学生质疑“每小格可以表示1或10外，还可以表示几？”全班顿时“兴帝”起来：“可以表示20、100……^可以表示任何数……”“每小格不可以表示任何数，0及比0小的数就不行。”提得多好呀！尤其是后者不但对前面的提法敢于质疑，还大胆提出了自己的观点。经讨论后学工们知道了根据需耍每小格可以表示一定的数

3、量，但不可以表示0（无意义），而比0小的数是可以参加统计的，只是这个内容要长大一些再学习。课堂中让学生质疑提问，满足了学生的好奇心与求知欲，又使学生在宽松愉悦的课堂氛围中养成了质疑、敢问的习惯，学生创新意识的萌芽得到了保护，并逐步培养了会问、善问的思维品质。二、动手操作，探索创新途径素质教育的核心内容是培养学生的创新意识和实践能力。苏霍姆林斯基说过“在人的大脑里有一些特殊的、最积极的、最富创造性的直域，依靠抽象思维与双手精细的、灵巧的动作结合起来，就能激起这些区域积极活跃起来。如果没有这种结合，那么大脑的这些区域就处于沉睡状态。”操作是一种手、脑、眼等多种感官协调参与下的活动，组织学生动手操

4、作，可以提高大脑皮层的兴奋度，更有利于激起创造区域的活跃，从而促进学生数学思维能力和创新意识的发展。如我在教学《分数的初步认识》时，在教学了1/2这个分数后,让学生大胆的猜想生活屮还存在哪些分数，学生说出了1/4、2/4、3/4、2/8、5/8等。我就适时让学生动手用手中的长方形纸折一折、画一画，小组讨论得出1/4、2/4、3/4的意义，教学效果表明通过动手操作，学生对抽象的意义有了形象的理解，记忆深刻，而且对2/8、5/8,甚至3/17等都能进行很好的表述。这堂课述有学生提出了独特的问题：“我们学的分数都是分子比分母小，有没有分子比分母大的分数呢？”学生在操作中，“手使脑得到发展，使它更明

5、智，脑又使手得到发展，使它变成创造的工具。”同时，学生又实现了自我创新,体验到了发现的乐趣和成功的喜悦。三、分组讨论，培养创新思维英国教育家斯宾塞说过“应该引导学生进行探讨，自己去推论，对他们讲的应该尽量少一些，而引导和让他们说出口己的发现应该尽量多一些。”实践证明，讨论最有利于调动全体学生的积极性，有利于师生沟通情感和交流信息，也有利于思维的撞击和智慧火花的进发。教学时，我经常通过组织学生讨论，培养他们的求异思维、发散思维和想象力。求异思维是创造思维的重要组成部分。教学要鼓励学生敢于提出自己的独特见解，标新立异，独辟蹊径。如我在教学《乘法的结合律》一课时，通过讨论得出了规律：aXbXc=a

6、X(bXc)o有位学生质疑：aXbXc=bX(aXc)□这是引起了争议，我马上组织小组讨论，再反馈交流中，大家理解了那位同学的看法，作为教师的我这是也马上给予了表扬。又如我在教学《长方形和正方形的周长》时，讨论长方形的周长公式时，有位学生提出：长方形的周长二长X2+宽X2。因为和书上不同，很多同学不假思索说是错的。我也不表态，马上组织小组讨论，在交流中，学生们忍不住表扬了那位同学，我也感到很欣慰。求异思维难能可贵，作为教师不能马上给予肯定，更不能予以扼杀。要通过分组讨论的形式，让尽可能多的学生求异思维得到充分的发展。发散思维又称辐射思维，是指个体根据已有的知识、经验从不同角度、沿不同方向进行

7、不拘泥于一个途径的思考，多渠道、全方位地探寻新方法和开放式思维方式。发散思维在创新思维中占重要地位。吉尔福特说：“止是在发散思维中，我们看到了创造性最明显的标士”O级女生有32人,例如在《两步计算应用题》的教学中，我编了一道题口；三年男生、女生共儿人?我组织学生先独自编题，再小组讨论，最后交流。学生们各个跃跃欲试，提岀了许多种条件：比男生多10人、是男生的2倍等。像这样的练习有利于学生发散性思维的发展。四、开