高中生物的教学反思.doc

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1、高中生物的教学反思　　　　课堂情境创设反思好的情境引入可以承上启下、牵引全局对课堂教学成功与否起着关键作用　　　　反思一：多一份实在少一份形式　　　　情境的创设在教学中确实起到一定的作用但它必须要与教学内容相关不能搞形式主义如人教版高中〈生物〉“生命活动的主要承担者—蛋白质”的教学情境创设教师问：“你见过蛋白质?你知道蛋白质有什么作用?如果你想合成蛋白质你认为首先应做些方面的工作以免走弯路?”学生列举了生活中的蛋白质以及蛋白质的作用关于最后一问学生答到需要知道构成蛋白质的氨基酸的种类和数目以及排列顺序过渡：“同学们知道氨基酸?氨

2、基酸是如何形成蛋白质?这就是我们今天要学习的主要内容”在讲完蛋白质的结构和功能后组织学生讨论人类研究蛋白质有什么意义?前后呼应并适当进行情感价值观教育　　　　这样情境创设能与教学内容紧密联系在一起关键是教师提出的问题起到承上启下的作用让学生说出本节课要学习的主要内容激发了学生学习的主动性　　　　反思二：多一份创意少一份随意　　　　情境创设来源于现实生活但需要高度浓缩和提炼克服创设的随意性必要时可以适当进行加工处理更能符合课堂教学实际需要实现教学目标如“细胞分化”的教学以德国某体操运动员和她白血病儿子的故事导入教师问：“关于白血病

3、你了解多少?正常人体内的白细胞是如何产生的?”通过对此问题的讨论让学生归纳出细胞分化的概念教师问：“刚才我们讨论了正常的白细胞产生患者体内异常的白细胞即癌细胞是怎样产生的?”让学生带着问题阅读教材并组织学生讨论相关内容如癌细胞的产生、致癌因素、癌细胞的特征以及预防癌症的措施过渡：“对于患者目前有些治疗方案?”学生答到：“化疗和放疗以及移植造血干细胞”教师问：“放化疗方案有什么缺陷?”组织学生讨论过渡：“在药物方面科学家试图寻找副作用小的一些抗癌药物如紫杉醇”　　　　并提供紫杉醇的资料教师问“如何大量繁殖红豆衫满足紫杉醇的用药需求

4、?”此问的意图引出植物克隆并落实植物细胞的全能性过渡：“刚才同学提出第二个方案移植造血干细胞什么是干细胞体内除了干细胞以外还有其他的干细胞?”播放干细胞视频组织学生画概念图归纳干细胞类型　　　　再现情境：医生希望给该运动员的儿子移植造血干细胞但配型失败了在这种情况下还有什么方法可以获得治疗患者所需的造血干细胞?组织学生讨论方案此问的意图引出动物克隆并落实动物细胞的全能性教师总结：“刚才讨论了治疗白血病的一些方案但有些方案受到多种因素的限制无法实现所以现在还有许多患者处在生死边缘我们应该为他们做些什么?”组织学生讨论并适时激发学生

5、对患者感同身受的真挚情感　　以上是小编为大家整理好的范文希望大家喜欢