心理健康教育教学案例.doc

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1、《追寻我的生命之重》效果分析《追寻生命之重》这节课虽是一堂有关“价值观”的课，但课堂的教学目的不在于将某些价值观念赋加于学生，而在于引导学生对“价值观”这一有关自我发展的重要问题进行自发探索，由对自己生命重要事物的思考延伸到对自我的思考，将当下与未来相连接。整节课采用活动激发学生自我探索的兴趣，用体验启发学生思考，在分享和讨论中，学生生成自己的感悟和想法并学会接受不同的价值观念。在探索环节，采用“价值买卖”的活动迅速将学生吸引到课堂中，学生在众多“商品”中进行挑选起到了很好的梳理自己价值观念的作用；接着让学生对自己“精心挑选”的“商品”进行逐一

2、放弃，给他们带来了强烈的心灵触动，不舍、抱怨、无奈等情绪感受涌现，引发纠结和难以抉择促成了学生更深刻的思考。因此，在小组交流环节，学生的分享是十分充分的。分享环节，小组发挥团体作用，成员之间互相启发的同时也看到了不同同学的不同想法，不同的价值观念，既是对自己价值观念的再梳理又学会了接纳和包容。在之后的班级分享中，我特别注意了对学生施加引导，着重让学生感受到生命中重要的事物对于他们的意义，使其看清发展方向的同时也从中获得力量。在第二个大部分“时光之旅”环节，学生通过身临其境的想象进一步调整确认了自己的价值观念，许多学生在这一环节反复推翻、重建自己

3、的选择，“死亡”前的拷问，让学生走向心灵的深处。到此，经过选择——纠结放弃——交流分享——确认，学生基本明确了自己的价值观念，然而对价值观的探索不能只建立在意识层面，还要和学生的生活实际相联系，这样才能激发学生当下的生命动力，才能将课堂的效果落到实处。因此，我又设计了让学生以小组形式对“如何获得自己生命中重要的东西”进行思考和合作探究，使整堂课的教学不仅停留在虚幻的意识层面，而是向外延伸到实际生活中，促成学生真正的行动，整节课环环相扣的教学设计和层层深入的引导，使学生真正投入到了“价值观”这个深刻话题的探索和思考中，学生参与积极，思考认真，分享

4、真诚。课下不少同学反馈他们更加明确了下一步要如何行动，感觉充满了力量。