14《大雁归来》教学设计.doc

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1、14《大雁归来》教学设计江山二中王胜华【教学目标】1．知识与能力：了解大雁、作者、及其作品《沙乡年鉴》，培养在阅读中筛选信息的能力，提高品读语言、理解关键词的能力。2．过程与方法：通过朗读、品读、研读感知其中所蕴含的思想感情，大雁的品质。3．情感态度与价值观：感受作者对大雁、对自然万物的情怀，呼唤人性归来的思想。【教学重点】1．感受情感：朗读、品读词句，感受其蕴含的思想。2．探究主题：品读词句，探究材料，领悟作者呼唤人性归来的思想。【教学过程】一．朗读题目导入大家已经预习了课文，根据你的理解，你们觉得

2、应该带着一种怎样的感情来朗读题目比较恰当呢？（惊喜、激动）请几位同学分别朗读题目。我们在题目后面加上一个语气词这份感情会更强烈一些，你觉得加哪个词更好呢？”(啦！)大家齐读两遍，读出惊喜之情。二．朗读，感知爱雁之情1．从题目的朗读中我们感受到了作者对大雁的喜爱之情，你还从文中哪些词句中读出了作者对大雁的喜爱之情呢？请同学们把这些词句自由朗读一下，读出喜爱之情。(板书：朗读、爱雁)然后交流：课件呈现：我从读出了作者的爱雁深情。例1：一触到水，我们刚到的客人就会叫起来，似乎它们溅起的水花能抖掉那脆弱的香蒲

3、身上的冬天，我们的大雁又回来了。师：你觉得应该怎样朗读才能更好传达出作者的情感呢？重音落在哪里比较好？“一……就”：表示迅速，欢快，大雁的到来给农场带来生机。“我们的大雁又回来了。”（重音在“我们的”、“又”字，“回来了”深情点。）比较：我们的大雁回来了。我们的大雁又回来了。（“又”，再次回来给作者惊喜之情。）比较：大雁又回来了。我们的大雁又回来了。（“我们的”，当作朋友、亲人一般。）4例2：对大雁的亲昵的称呼也流露出作者的爱鸟之情。（文中有多个“我们的”。）例3：第4段，从什么角度来描写大雁的呢？动

4、作：低语、穿行、问好、扇动、滑翔（写出了大雁飞翔动作优美）配乐朗诵例4：在这种每年一度……野性的诗歌。师：“诗歌”一般用来形容怎样的事物呢？（美好的事物，迁徙像一首旋律优美的诗歌。）怎么理解“野性”呢？（自由自在，应读出赞美之情。）例5：向每一群迁徙的雁群喧嚷着发出邀请。2．他不仅白天欣赏着大雁的飞翔；而且夜晚也喜欢“潜伏”在沼泽地里，聆听大雁的集会。（请同学们自由朗读第9段，然后说说要注意怎么读，再请两位同学来读一读这一段。）（甲）在4月的夜间，当天气暖和得可以呆在屋外时，我们喜欢倾听大雁在沼泽中集

5、会时的鸣叫。在那儿，有很长一段时间都是静悄悄的，人们听到的只是沙锥鸟扇动翅膀的声音，远处的一只猫头鹰的叫声，或者是某只多情的美洲半蹼鹬从鼻子里发出的咯咯声。（乙）然后，突然间，刺耳的雁叫声出现了，并且带着一阵急促的混乱的回声。有翅膀在水上的拍打声，有蹼的划动而发出来的声音，还有观战者们激烈的辩论所发出的呼叫声。随后，一个深沉的声音算是最后发言，喧闹声也渐渐低沉下去，只能听到一些模糊的稀疏的谈论。三．品读，探究大雁品质在沙乡，作者观察着，记录着……大雁为何让他如痴如醉呢？因为大雁的身上具有“美好品质”。

6、（请结合词句在小组里讨论一下，然后发言。）用下面的句式说一说：课件呈现：我从看出了大雁的品质。(板书：品读)1．坚定执著“乌鸦通常被认为是笔直飞行的，但与坚定不移地向南飞行200英里直达最近的大湖的大雁相比，它的飞行也就成了曲线。”（通过与乌鸦对比，突出了大雁对目标“坚定不移”的品质，朗读时重音在哪里？）“每年3月，它们都要用自己的生命来为实现这个基本的信念做赌注。”(板书：坚定)2．热情友好“它们低低地在沼泽和草地上空曲折地穿行着，向每个刚刚融化的水洼和池塘问好。”“第一群大雁一旦来到这里，它们便向

7、每一群迁徙的雁群喧嚷着发出邀请。”4（用拟人的修辞写出了大雁的友好、善良）(板书：友好)3．注重亲情“它们的飞行和鸣叫很频繁，而且声调忧郁，于是人们就得出结论：这些孤雁是伤心的单身。”“雁群是一些家庭，或者说是一些家庭的聚合体……失去亲人的幸存者。”（它们可能是心碎的寡妇，也可能是失去父母的孤儿，失去亲人，哀伤不已。很重亲情，有家庭观念啊。）(板书：亲情)4．联合观念“1943年的开罗会议上人们发现，各国之间的联合是不可预期的。然而，大雁的这种联合观念已经有很长时间了。”（大雁团结协作，有联合观念。）

8、(板书：联合)四．研读，领悟作者思想有着美好品质的大雁的到来使农场焕发了勃勃的生机。(板书：沙乡)1．那么之前的沙乡为何没有大雁呢？之前是怎样一个地方呢？（结合练习一）课件呈现：一个被现代文明榨取殆尽又被遗弃的沙子农场。他带领全家种了上千棵松树，恢复着生态。你对作者了解哪些呢？（先让学生介绍，教师再屏示）课件呈现：利奥波德（1887～1948），美国生态学家、环境保护主义者、作家，被视作美国的野生生物管理之父。代表作《沙乡年鉴》是一本随笔和哲学论文集，对