12 、《罗布泊，消逝的仙湖》.doc

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1、《罗布泊，消逝的仙湖》导学设计【能力发展目标】1．在预习的基础上，抓住文中关键信息，用简洁地语言概括文章内容，并谈谈自己对文章主旨的理解。2．有感情的朗读课文中饱含忧患意识的语句，联系已有知识，多角度归纳本文的写作特点。【学习重、难点】重点：用简洁地语言概括文章内容，并谈谈自己对文章主旨的理解。难点：多角度归纳本文的写作特点。【课时安排】1课时【教具准备】多媒体课件【预习提纲】1、这篇文章体裁属于什么？这种体裁有什么特点？2、熟读课文，思考：罗布泊过去是什么样子，现在又变成了什么样子？试用简洁的语言加以概括，并归纳一下变化的原因。罗布泊的消逝带来怎样的恶果？同样的悲剧

2、还有哪些？3、课文的字里行间充满了强烈的忧患意识，请找出这些句子，有感情的读一读，说说它们的写作特点。活动过程及方法一、导入揭题（课件展示罗布泊过去和现在的图片）同学们，罗布泊，曾经是有很多水的美丽湖泊，如今却成了荒漠，是什么原因使罗布泊发生了如此大的变化呢？下面就让我们走进吴岗的《罗布泊，消逝的仙湖》，一起去寻找答案。二、检测预习1、这篇文章体裁属于什么？这种体裁有什么特点？2、题目给我们提供了哪些信息？“泊”，三点水，罗布泊与水有关。“仙湖”，宛如仙境、极其美丽的湖。“消逝”，消失。“逝”，含惋惜之意。仙湖消逝，可见作者的感情基调是遗憾、难过、悲痛的。三、明确能力

3、发展目标1．在预习的基础上，抓住文中关键信息，用简洁地语言概括文章内容，并谈谈自己对文章主旨的理解。2．有感情的朗读课文中饱含忧患意识的语句，联系已有知识，多角度归纳本文的写作特点。（学生齐读目标，明确本节课的学习任务）四、学生自学，师生互动，教师有针对性地引导和帮助（一）概括文章内容，说说文章主旨。活动一1、抓住文中关键信息，说说罗布湖过去是什么样子？现在又变成了什么样子？罗布泊消逝的原因是什么?学生活动过程预设-----（1）学生在预习的基础上交流，教师了解学情。（2）师生及时点评补充教师引导预设-----（1）消逝的原因有两个：一是20世纪20年代塔里木河曾经人

4、为改道，导致下游干旱缺水；二是盲目滥用塔里木河水资源，致使下游河道干涸、罗布泊断水，生态环境彻底破坏。（2）造成罗布泊消逝的罪魁祸首是谁？为什么人们会制造悲剧，自讨苦吃？造成了罗布泊的消逝深层原因是人为因素。具体体现是两次改道和四个“盲目”。当年“塔里木河两岸人口激增”，扩大耕地，开采矿藏，也是开发，问题是当年的开发没有考虑水资源，简单的以为塔里木河有的是水，顾了上游不顾下游。从罗布泊消失的深层原因中应该吸取的教训是：开发要克服盲目性，认识自然规律，认识生态平衡，谋求发展必须抓好生态环境的保护和建设。2、请以“本文通过，表达了作者，告诉我”的句式说说本文的主旨。学生活

5、动过程预设-----（1）学生在预习的基础上思考（2）同桌交流、互帮互学，共享学习成果。（3）请学生代表发言，汇报学习成果。（4）师生互动，教师追问。教师引导预设-----文中这样的悲剧还有哪些？悲剧还有：青海湖、月牙泉（二）归纳本文的写作特点活动二（过渡：罗布泊从美丽的仙湖变成了让人恐怖的荒漠，让作者感到忧患，感到痛心。）请找一找文中饱含忧患意识的语句，有感情的读一读，联系已有知识，多角度归纳本文的写作特点。学生活动过程预设-----（1）学生在预习的基础上深入思考、勾划和批注，教师了解学情。（2）小组内交流讨论、互帮互学，共享学习成果。（3）各小组选出代表，在全班

6、多元化地汇报学习成果。（4）师生及时点评补充，多角度归纳本文的写作特点。教师引导预设-----从根本上说，罗布泊从美丽的仙湖变成令人恐怖的荒漠，是令人震惊的。从写法上探究，对比、拟人、排比等手法大大强化了感情色彩，直接抒情也有撼人心灵的力量。四、当堂训练围绕“保护自然”这个主题，拟写一条宣传标语。五、反思小结本节课你哪些能力得到了锻炼？在知识和情感上有什么收获？板书设计过去：仙湖绿洲现在：沙漠荒寂原因改道“四盲”生态意识环保意识可持续发展意识罗布泊