走进《百家姓》.docx

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1、走进《百家姓》设计理念：《百家姓》都是由孤立的单字组织起来的，相互之间没有意义联系，要让三年级的学生诵读百家姓，首先要让孩子们喜欢百家姓，以中国人有百家姓而自豪，设计采用了多种生动有趣的活动，学生在主动参与过程中，对百家姓产生了浓厚的兴趣，体现了学生的自主、合作、探究的学习方式。学习者分析：语文来自生活，自应服务于生活。由于学生的阅历不深，所以在课前指导学生阅读《百家姓》，另外通过到图书馆或上网查阅资料等手段，搜集、交流与“姓氏歌”中姓氏相关的古今名人及周围熟悉的人的姓氏。通过以上方式充分调动学生的积极性和主动性，构建开放而有活力的

2、语文课堂。一、教学目标：1.了解到《百家姓》的相关信息，读准容易误读的姓，认识常见的复姓；知道名字蕴含里的学问，能讲述自己名字里的故事。2.对有关“姓名”知识产生兴趣，燃起探究欲望，养成独立思考、动手实践的好习惯。3、通过以“姓名”为主题的综合性学习活动，开阔学生视野、增长见识和自身素养，从而达到了解《百家姓》，增进热爱中华民族的感情。二、教学重、难点重点：朗读并背诵“姓氏歌”，了解《百家姓》。难点：搜集、交流与“姓氏歌”中姓氏相关的古今名人及自己姓氏的来历。三、教学过程一、谈话导入，揭示课题。1、师：同学们，当你们认识一个新朋友时

3、，你们会怎么向对方介绍自己呢？生：……师：刚才我们介绍自己的名字，都包含哪几个部分？（包含两个部分，前一部分是姓，后一部分是名。）2、我们每天叫着别人的姓名，我们的姓名也在被别人叫着。如果没有了姓名，生活中的一切岂不都要乱了套？因此我们应该了解姓名，研究姓名。3、这里有一些中国字，你们认一认，有你们的姓吗？4、引发对同姓者的关注。这里有多少姓？我们57个人，怎么会只有37个姓呢？哦，我们同学之间有同姓的。你家里谁和你同姓？生：......师：一般地说，家里的爷爷、爸爸、哥哥姐姐弟弟妹妹，和你们同姓。5、老师：除了这些姓，你还知道别的

4、姓吗？生：......6、老师：知道吗？中国人的姓远远不止这些。二、介绍《百家姓》1、属于中国人姓名中的姓，有500多个呢，我们中国在古时候就形成了自己的姓氏，宋朝有一位书生将我们中国人常见的姓氏编成了一本书，叫《百家姓》。2.投影《百家姓》的书影，引出“百家姓”的概念。家喻户晓的《百家姓》本是北宋初年钱塘(杭州)的一个书生所编撰的蒙学读物，将常见的姓氏篇成四字一句的韵文，像一首四言诗，便于诵读和记忆，因此，流传至今，影响极深。《百家姓》收录了504个姓氏，其中单姓444个，复姓60个。只要是中国名字，这本《百家姓》里全记着，你们的

5、姓在《百家姓》里一定找得到。这些姓啊，由我们的祖先，传给他的后代——儿子、孙子，一代一代，子子孙孙，一直传到了我们这里。哦，你们还会传下去吗？传给谁？对，由你、你的子孙，一直传下去。只要有中国人，就一定有百家姓；只要一叫出我们的姓名，世界上的人就知道：我们是中国人。3、《百家姓》排在最前面的姓是什么？为什么？《百家姓》以“赵”姓打头，并非因为“赵”为天下第一大姓，而是因为它是宋代钱塘儒生所作。宋代的皇帝是赵氏，“赵”自然成为“天下第一姓”，不排在首位，就有“欺君之罪”，会引祸上身。三、诵读《百家姓》。1、同学们听听百家姓录音范读，会

6、读的同学可以小声跟着读。2、学生用自己喜欢的方式自由读文。这是一首姓氏歌，里面有很多容易读错的单姓和常见的复姓，请大家自由练读，注意读准字音。3、试读容易读错的单姓、比读；4、这是百家姓的前100个，指名读、开火车读一人读一行，师相机正音，齐读；5、大家试着背背这些姓，5分钟后看看谁背的最多。6、学生个人背，自由练背、指名背、齐背，等形式考查学生背诵情况7、指名学生朗读，师生评议后，齐读。（让学生在多种形式的诵读氛围中轻松地熟读成诵，化难为易，学生不再有危难情绪）四、介绍姓氏由来1、刚才大家已经熟读了百家姓，可你们知道“姓”是什么吗

7、？我们中国人为什么要有姓？这是“姓”字，它是由“女”与“生”合成的字。5000多年前，我们人类处在母系氏族社会，部落里人们只认识母亲不认识父亲，同一个母亲生的就用同一个姓，姓的出现代表了以母亲为首领的氏族文化。随着社会不断地发展，父系制度逐渐代替了母系制度，社会上又出现了“氏”。氏是人类父系制社会的产物，在秦代以前姓与氏是有严格区别的，直到汉代司马迁写《史记》，才把姓与氏统一起来称为“姓氏”，统一后的姓氏就一直延用到现在。也就是说，这种被当作标志性的称号，首先是属于家族的，然后才被赋予这个家族的每一个成员。因此，所谓的“姓”，其实就

8、是“族姓”。它随着血缘关系往下传承，并反映了一个人在族群上的归属。所以，我们可以选择自己的名，却不能选择自己的姓。2、古老的姓与氏演变成今天中国的百家姓，这期间经历了漫长的历史过程。我们每个人都有自己的姓氏，我们的姓氏是由我们的老祖宗