数与形教学反思.doc

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1、《数与形》教学反思 《数与形》是人教版小学数学六年级上册数学广角新增的课程，对于老师和学生来讲都是一次新的学习。初看教材中本节课的例题与习题，让我顿感吃力。等差数列、等比数列，这部分知识原来不是安排在奥数里的吗？要让学生明白其中的算理，我觉得实属不易。随后我阅读了大量和数形有关的资料，以及别人的教学设计，明白了要向上好这节课，必须得定好位。于是我确定了以下两个教学目标：1、通过观察、操作、归纳等活动，学生借助“形”来直观感受与“数”之间的关系，体会有时“形”与“数”能互相解释，并能借助“形”解决一些与“数”有关的问题。

2、2、学生通过数与形结合来分析思考问题，从而感悟数形结合的思想，提高解决问题的能力。基于此，我在教学设计时，尽量简单，不给学生更多的思想压力，力争让学生感受到自己是一个非常棒的观察员，思考者，自己能行，给学生提供思考的时间和空间。尽量让优等生带动学困生一起积极思考，避免上成优等生自己的课堂。本节课，我力求体现以下3点：1.先“形”后“数”，培养学生的逻辑推理能力小学六年级的学生已具备初步的逻辑思维能力，但仍以形象思维为主，人教版教材在小学中年级的数学教学中，已经逐渐借助推理来完成知识的迁移，并开始结合教材，创造条件来渗透

3、数形结合的思想。进入高年级后，学生的逻辑推理能力有了一定的发展，为了使学生更直观的理解知识，新教材在编排上体现了先“形”后“数”的顺序，把“形”真正放在“支撑”地位，从而更好的培养了学生的逻辑推理能力。2.引导学生数形结合，相互印证。本节课，我自己定的教学重点是：在数形结合的探究活动中发现规律并应用规律。其实，在数学领域，形的问题中包含着数的规律，数的问题也可以借助形来解决，教学中，我们最重要的是要让学生体会到，通过数形结合可以更快，更直观的解决问题。例如，在教学时，我给出了1+3+5+7这个算式，让学生想对应图形的样

4、子，又给出边长为5的正方形，让学生想对应的算式。这样的教学设计，可以让学生感悟到数与形之间是可以互相印证的。还有得出的规律，为什么要从“1”开始，结合图形，其实也可以很好的印证。3.精选习题，渗透数形结合的数学思想。数形结合是小学数学中一种比较重要的数学思想。在练习设计时，我充分利用了教材的习题，引导学生利用数形结合来分析题意，理清思路，从而提高解决问题的能力。例如，最后一道练习，就是让学生先画图，再解决问题。上完这节课后，我也有一些反思和困惑：1、课堂教学怎样做才能关注到每一位学生？2、提什么样的问题才能真正激发学生

5、的思考？数学课，没有绚丽的语言，没有多彩的外衣，它简简单单，却又深刻难忘。